縱觀現在的小學數學教學，在教學生做人方面是比較單薄的。可能有不少教師認為：教學生做人，是班主任老師的事情，是品德與生活、品德與社會老師的事情，數學教師沒這種責任 。筆者認為教學生做人，是每一位教師的天職，數學教師也不能例外。

一、讓學生自信

自信，即相信自己。一個人如果沒有自信，一味地安于現狀、人云亦云、隨波逐流，將永遠與成功無緣。有時候，成功者與失敗者的區別就在于有自信與無自信。無自信的人走了99步，而有自信的人卻能堅持走完了第100步。無自信的人跌倒的次數與有自信的人一樣多，而有自信的人跌倒了爬起來的次數卻能比無自信的人多一次。這“一步” 與“一次” 異?？少F，因為這 “一步” 與“一次”， 是自信帶來的效益和報酬，將對成功起到決定性的作用。在小學數學教學中，讓學生自信的例子頗多。如一次數學考試中有一道題是：“小明有8元錢，小芳有15元錢，小明再有多少元錢才會和小芳一樣多？”學生冬冬的列式是：8＋7＝15（元），老師在冬冬的列式上打的是“×”，并扣了5分。冬冬訂正后的列式是：15－8＝7（元），老師在冬冬訂正后的列式上打的是“√”。冬冬把試卷帶回家后，冬冬的爸爸便來電話問我：“冬冬原先的列式究竟錯在哪里？”我的回答是四句話：第一，冬冬原先的列式不錯；第二，冬冬原先列式的表達形式與通常的表達形式不一樣，冬冬的老師把這種形式的題目定位為減法應用題，可能是認為已知條件應放在算式的左邊，求得的結果應放在算式的右邊 ；第三，冬冬原先的列式不但沒有錯，而且冬冬已經有了很好的代數思想，因為他的8＋（ ）＝15，到了中高年級學簡易方程時，這樣想是十分合理的；第四，要鼓勵冬冬自信，應敢于向老師表達自已的想法、看法。

二、讓學生求真

求真，即追求真實。在我們的教學中，不少教師對數據的取舍也存在著一些不實事求是的現象。數據與課本上一致的就要、老師所需的就要，數據與課本上不一致的就不要、老師無需的就不要。長此以往，不經意地給學生傳遞了一個信息：數據是可以取舍的，數據是可以作假的，“不好” 的數據是可以不要的。這種態度非常惡劣，這種事情非常可怕，因為它關系到一個人的基本專業精神和基本道德底線。在小學數學教學中，讓學生求真的例子很多。如不少教師在教學“三角形的內角和”時，學生動手測量后，結果幾乎都是180°。而實際測量不可能都正好是180°。測量肯定是會有誤差的，178°、179°、181°、182°都是有可能的。如果要求學生測得的都正好是180°，那就是在誤導學生有意改變各自測得的數據，那就是在鼓勵學生作假。

三、讓學生合作

合作，即互相配合做某事或共同完成某項任務?！氨娙耸安窕鹧娓撸娙藙潩{開大船”。 不會合作的人常常是：個人意見第一，不想聽、不愿聽、不肯聽別人的意見；單槍匹馬，單獨作戰，討厭別人插手；獨斷專行，獨來獨往，獨攬大權，金錢、名利、地位獨吞……唯有合作，才能放下個人想到集體；唯有合作，才能放下自我關注別人；唯有合作，才能放下渺小變得偉大；唯有合作，才能放下卑劣獲得崇高……合作既是一種心態、一種精神，又是一種品質、一種境界，合作還是一種智慧、一種幸福。在小學數學教學中，讓學生合作的例子很多。如有一次，我在觀摩一堂數學研究課時，發現在小組合作學習時，一男生邊把所有的材料往自己身邊搬，邊洋洋得意地說：“我來操作，你們觀看?！币慌懿环獾卣f：“憑什么每次總是你操作我們觀看呀？”那男生一聽，馬上鐵青著臉，雙手將材料往前一陣亂推，頗有霸氣地說：“那就你操作吧！好意思呀，還跟我爭?！闭n后，我與老師們議論這件事時，我說：“這種事不能小視，當下的中國，獨生子女多，‘小皇帝’、‘ 小太陽’、‘ 小公主’、‘ 小少爺’ 們之間缺乏合作精神。課堂教學中應留意這樣的人和事 ，及時教育學生要彼此尊重、相互合作，共同完成任務?！?/p>

在小學數學教學中教學生做人，除了讓學生自信、求真、合作，還應讓學生耐心傾聽、積極思考、細心計算、認真書寫、勤學好問……總之，作為數學教師，不但要對學生的數學學習負責，而且要對學生的做人負責。