口語交際訓練是小學生語言能力提高的一個重要渠道，語言能力又是學好語文的關鍵所在。我作為一名小學語文教師，更有義不容辭的責任，如何提高學生的口語交際能力，我以“創設情境，培養口語交際能力”作為突破口，積極探索口語交際的有效途徑，我認為做好口語交際要從以下幾個方面出發：

一、創設活動情境，進行口語交際訓練

口語交際具有很強的情境性，學生的語言能力和心理素質只有在實踐活動中才能得到鍛煉和提高。教師每天可利用早讀的十五分鐘對學生進行強化訓練。（1)對話交際?？谡Z教學必須要照顧到全體學生。要調動大多數學生的積極性，這才是我們的奮斗目標和理想的課堂模式。所以在平常的口語教學中，我們要鼓勵學生積極參加口語交流，盡可能地使每個學生都積極參與，方法上可以同桌互說、指名說、小組交流、全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力，提高訓練效果。（2）利用作文課、班會，大家自己搜集整理各種話題的材料，由一位同學主持，或對某一專題進行演講，或對校內班內出現的現象進行討論，或進行課本劇表演等。通過一系列的活動，學生人人有了鍛煉的機會，能主動參與口語交際活動，慢慢地對主動口語交際習以為常，不再手足無措。

二、創設閱讀情境，進行口語交際訓練

通過多種形式的閱讀，讓學生從讀中收集信息，開闊眼界，從讀中感悟妙字佳句，品味與享受語言之美妙；從讀中產生情感共鳴，引發想說想寫的欲望。培養語感，積累詞匯，豐富語言，他們就會帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進交際的空間，去進一步的體驗。例如：在教學《黃山奇松》時，設計了這樣的朗讀片段：“黃山被譽為‘天下第一山’，那大家想知道它有如此殊榮的原因嗎？我們一起走進黃山，感受黃山的美，請跟我一起讀 ?！苯又?，教師又叫學生獨自朗讀體會美。這樣，通過教師的領讀感悟美，通過學生的個別讀品味美，在此基礎上，老師及時引導：黃山奇松讓我們流連往返，給我們以美的享受。生活處處有美，需要同學去發現美，難道我們的家鄉就沒有這么美的景色嗎？作為家鄉的一分子，難道沒有義務展示一下家鄉的美嗎？能否借鑒作者的寫法描繪家鄉的一處景物。這樣，通過朗讀加上教師的引導，為學生創設了口語表達的機會，通過借鑒，積累了詞匯，豐富了語言，使學生變得有話可說了。蘇霍姆林斯基說：“能夠激發學生的教育，才是真正的教育?！笔钩醪介_口說話到會說話得到了訓練。

三、聯系現實生活，拓展口語交際訓練

口語交際能力是一種綜合素質，僅僅依靠課內是遠遠不夠的，還必須引導學生運用課內學到的口語交際知識，引導學生利用各類活動展開學習和鍛煉，有針對性地組織有意義的活動，可以利用表演小品、播放錄音、講故事等形式，增強口語交際的情趣性，同時領悟到關心他人、真誠相待的樂趣。

口語交際的教學是豐富多樣的，但其教學實質是相同的，那就是訓練學生聽、說的能力，提高思維能力，增強交際能力。在對學生進行口語交際訓練的教學實踐中，教師必須時刻思考如何煥發課堂的生命力，讓孩子們愿交流、能交流、會交流；通過各種途徑，創設不同的情境讓學生去交流，努力做到課內帶動課外，課外促進課內。當然，教師也要精心組織教學語言，讓學生體會到祖國語言文字的魅力，使他們欽佩、愿學，在平等、和諧的環境中交流。從而形成基本的口語交際能力、良好的語言習慣和文明禮貌的交際用語。

總之，我們應該本著為學生終身發展的目的，養成良好的口語交際習慣，努力提高學生的口語交際能力。提高學生的學習興趣和表達愿望，從而真正讓我們的課堂有聲有色起來。