課堂提問是思想政治課教學(xué)中普遍采用的重要方法，是實行啟發(fā)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。思想政治課教學(xué)效果的高低在一定程度上取決于教師的提問技巧與質(zhì)量。現(xiàn)在就思想政治課課堂教學(xué)提問中忽視的問題及對策，談?wù)劰P者的看法。

一、提問中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)

1．提問動機呈現(xiàn)錯誤性，指向缺乏針對性。

不知從什么時候起，課堂提問竟然和變相體罰結(jié)了緣，出現(xiàn)了所謂的懲罰性提問。比如發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散，心不在焉，突然發(fā)問，借機整治。久而久之使學(xué)生視老師提問為畏途。教學(xué)中的提問是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。越有針對性的問題才越有效果，才能真正起到引導(dǎo)各種不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生“各得其所”的釋疑解惑。一些教師由于課前沒有精心鉆研教材，上起課來，經(jīng)常信口開河，為提問而提問。反之，有些教師提出的問題又過于深奧，學(xué)生不知從何答起，課堂易冷場，這樣是很難起到診斷各種不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的作用的。

2．提問無視學(xué)生主體性，忽視學(xué)生的主體意識和思維能力。

隨著新課程的推進，學(xué)生是課堂的主角已是不爭的事實。但現(xiàn)實生活中，許多教師往往過于注重教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”，忽視學(xué)生的主體地位，不注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。在我們聽課的過程中很少見到學(xué)生提出過什么問題，而只見到老師連珠炮似的發(fā)問。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。試想，一個只會回答別人問題的人能有自己的創(chuàng)見嗎？由此上升到一個民族、一個國家，如果不能夠提出自己的問題，創(chuàng)新進步從何談起。在課堂問題內(nèi)容的設(shè)置上，有些教師難易標(biāo)準把握不準確。如果提問的內(nèi)容過易，不能有效激發(fā)學(xué)生的思維，盡管表面上學(xué)生異口同聲地回答，好像課堂非?；钴S，實質(zhì)上這樣的課沒有內(nèi)涵、沒有深度，是對學(xué)生的極端不負責(zé)，嘩眾取寵而已。相反，如果內(nèi)容設(shè)置過難的話，使學(xué)生一頭霧水，不知所云。

二、思想政治課提問走出誤區(qū)的策略

1．認真鉆研教材，掌握教材的謀篇布局。

每篇教材都有一個內(nèi)在聯(lián)系，先講哪個問題，再講哪個問題，這是教材的綱要，教材編纂者不可能把不相關(guān)的問題綁在一起。我們的設(shè)問就應(yīng)該在這樣的關(guān)鍵處下功夫，用幾句簡明扼要的話來加以概括，否則，就會人為地肢解教材內(nèi)容，不利于學(xué)生掌握， 那也只能用死記硬背的方法來維系，這是一種既費力又不討好的事情，也是大家難以接受的一個事實。

2．設(shè)問要掌握火候，要根據(jù)學(xué)生的能力進行設(shè)問。

設(shè)問要注意恰到好處，在課堂教學(xué)中切忌濫設(shè)問、亂設(shè)問。有些教師錯誤的認為設(shè)問能引起學(xué)生的注意力，于是凡事都想設(shè)置問題，左一個為什么、右一個為什么問得學(xué)生瞠目結(jié)舌。筆者以為這種做法不可取，根本達不到學(xué)生去思索、去探求新知識的目的，問得多了反而會擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)心境，從而誘發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，甚至產(chǎn)生心理對抗。

3．教師在課堂提問時要做到面向全體提問。

這就要求教師在課堂提問時不要眼里只有部分學(xué)生，要面向全體學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)不同，理解能力不同，思維方式不同，這些都要求教師設(shè)計問題時應(yīng)充分考慮，讓水平高的學(xué)生回答難度大些的問題，讓水平低的同學(xué)回答難度小些的問題。即使同一問題，讓不同學(xué)生回答，認識有深有淺，分析不同，也可集思廣益。這樣，每一個學(xué)生均有回答問題的機會，思維不斷拓展，而且還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4．教師要把握時機，重在提問實效性。

教師提問要注意把握時機，問得過早，學(xué)生沒有知識準備，無法進入狀態(tài)，很難答得上來；問得過晚，則又顯得是明日黃花”。在這兩種情境下，提問都難起到釋疑解惑、啟智激趣的作用。問題提出后，適當(dāng)?shù)赝ｎD，給學(xué)生思考的時間，以達到調(diào)動全體學(xué)生積極思維的目的。學(xué)生答完問題后再稍停數(shù)秒，往往可以引出該生或他人更完整確切的補充。

課堂教學(xué)提問是課堂教學(xué)中不可缺少的一個有機環(huán)節(jié),通過提問的方式設(shè)置思維懸念,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有直接影響?！墩撜Z》中相當(dāng)一部分教學(xué)內(nèi)容是用問答形式進行的?？鬃拥牡茏宇仠Y對自己老師的提問引導(dǎo)很稱道，“夫子循循然善誘人”。我也正是在教學(xué)過程中感到提問對教學(xué)目的完成的重要作用，故將對課堂提問的一些粗淺認識總結(jié)如上，有待我在以后的教學(xué)中進一步的研究和提高。