今年新接手了五年級的語文教學工作后，發現大部分孩子都不喜歡背誦課文、古詩。可是按照《小學語文課程標準》的要求，每冊教材都會安排一定的背誦篇目來訓練學生的背誦（記憶）能力。新課程標準非常重視學生的語言積累，這便使我關注對學生的背誦指導。如何指導小學生背誦課文呢？經過觀察、詢問，我發現學生大都存在著畏難情緒，缺乏自信、沒有掌握背誦的方法。于是，我從樹立孩子的自信心入手開始了我的背誦指導。

一、 樹立學生背誦的信心

為了使學生樹立背誦課文的信心，我通過故事來啟發、鞭策、激勵學生，調動學生的積極性。我給孩子們講了這樣一個故事：

從前有一戶人家的菜園擺著一塊大石頭，到菜園的人，不小心就會踢到那塊大石頭，不是跌倒就是擦傷。兒子問:“爸爸,那塊討厭的石頭,為什么不把它挖走?”爸爸這么回答:“你說那塊石頭喔？從你爺爺那時起，就一直放到現在了，它那么大，不知道要挖到什么時候，沒事無聊挖石頭，不如走路小心一點，還可以訓練你的反應能力。”

過了幾年，這塊大石頭留到下一代,當時的兒子娶了媳婦,當了爸爸。

有一天媳婦氣憤地說:“爸爸，菜園那塊大石頭，我越看越不順眼，改天請人搬走好了。”爸爸回答說:“算了吧！那塊大石頭很重的，可以搬走的話我小時候就搬走了，哪會讓它留到現在啊？”媳婦心里非常不是滋味，因為那塊大石頭不知道讓她跌倒多少次了。

有一天早上，媳婦帶著鋤頭和一桶水，將整桶水倒在大石頭的四周。十幾分鐘以后，媳婦用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松，媳婦做好了要挖一天的準備，可誰都沒想到幾分鐘就把石頭挖起來，看看大小，這顆石頭沒有想象中的那么大，都是被那個巨大的外表蒙騙了。

這個小故事告訴了我們什么道理呢？我要學生進行討論，得出了共識，我因勢利導地對學生進行教育，不能遇到困難和挫折就在自己的潛意識里喪失勇氣，放棄自己進步的目標。要堅定信心，要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到，背誦課文也是一樣，要有信心，要有勇氣試，要堅定我能行、我一定能行的信念，如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅持不懈地去努力，就一定能獲得成功。

二、教給學生背誦的方法

注重課堂上的背誦指導，使學生喜歡并學會背誦。

俗話說：授人以魚，不如授人以漁。讓學生背誦課文，不光要提出背誦任務，還要教給背誦方法。學生最初背誦時，通常會半句半句甚至一個字一個字地背，若不及時糾正，不教背誦方法，學生則會陷入“死記硬背” 、“糊里糊涂地背”的怪圈中去，這會影響到思維的發展，只會加重學生負擔，也不能取得好的教學效果。對于比較難的課文，我總是先將背誦篇目化整為零，再加上手勢動作輔助記憶。

學生從對背誦“談背色變”，到現在，學生已經掌握了一些背誦技巧，每次剛學完一篇要背誦的課文，孩子們還沒等我檢查背誦，已經爭相給我說：“讓我背，我要第一個”。已經將背誦視為一種享受，在背誦中找到了自信，找到了樂趣。

三、課外輔助背誦，鞏固背誦成果

增強記憶力是鞏固學生背誦課文成果的重要手段。德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸減慢。為了鞏固學習成果，我教育學生利用一切可利用的時間多讀多背，指導學生“喜新不厭舊”，做到背過的課文沒事的時候在腦子里想一想。如：我讓學生在每節語文課的開始集體背誦課文中要求背誦的篇目，晚上睡覺前給家長背誦，做到每天必背，這樣，已經能夠背誦的課文就不會忘記了。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”當學生在教師的組織、幫助和指導下解決背誦問題后，使學生產生一種“背誦成功”的情緒體驗，這有助于學生形成“樂背”的心態。學生對待背誦的態度應該成為一種積極的生活態度，讓他們在背誦過程中體驗成功的幸福和快樂。