新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的一個亮點和核心要素，旨在以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這是“以人為本”，注重挖掘人本身的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的一種真誠期盼。隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，我們欣喜地看到，教師們在課程實施過程中，認(rèn)真地按照“課標(biāo)”的精神引領(lǐng)自己的課堂，使課堂煥發(fā)出前所未有的活力和生機(jī)。

但在課堂表面熱鬧活躍的背后，出現(xiàn)了形式重于內(nèi)容的現(xiàn)象，特別是合作學(xué)習(xí)方式的運用，有過多過濫的現(xiàn)象。有的上課前，學(xué)生的座位便排成了“合作”狀，課堂上“四人小組合作”之聲不絕于耳。難道新課程所倡導(dǎo)的“合作學(xué)習(xí)”就是形式上的“排排座”、“交頭接耳”嗎？答案當(dāng)然是否定的。

那么，怎樣的學(xué)習(xí)才是有效的合作學(xué)習(xí)，什么樣的課堂適合用合作學(xué)習(xí)的方式。

一、有效“合作學(xué)習(xí)”的要素

合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是互動性，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，并把互動的中心更多的聚集在生生關(guān)系的拓展上。

我認(rèn)為有效“合作學(xué)習(xí)”的要素主要有：

1.不許有明確的任務(wù)指向。任務(wù)的確立（也就是問題的提出）“含金量”要高，能夠“牽一發(fā)而動全身”，而且是學(xué)生無法獨立完成的。它必須借助小集體的協(xié)作力量，小組內(nèi)分工配合，才有希望突破。

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)將“刀刃”用在難點的突破上。合作學(xué)習(xí)是通過任務(wù)的引領(lǐng)，學(xué)生自主思考后，再進(jìn)行組內(nèi)切磋，以謀求這一指定任務(wù)的共識，采取一致的解決行動。其目的是希望學(xué)生用集體的智慧，將文本內(nèi)容進(jìn)行“自我建構(gòu)后的集體再建構(gòu)”，內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)得“精華”。因此，合作學(xué)習(xí)不許為突破難點服務(wù)。

3.合作學(xué)習(xí)必須全員“齊動”。合作學(xué)習(xí)要求每個學(xué)生都要參與展示，體驗交流合作的快樂。

4.成果展示必須多樣化，允許不斷修正完善。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)重在倡導(dǎo)小組創(chuàng)造性地展示合作成果。特別是發(fā)言后的小組能在其他小組發(fā)言的啟迪下，不斷完善原有的決定，力求風(fēng)格各異，呈現(xiàn)多樣化。

二、有效“合作學(xué)習(xí)”運用的時機(jī)

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不言而喻，恰當(dāng)?shù)剡\用它，會讓我們的課堂充滿蓬勃的生機(jī)，但切忌濫用。那么何時才是運用“合作學(xué)習(xí)”的恰當(dāng)時機(jī)呢？

1.用在學(xué)生質(zhì)疑問難的“卡殼”處。課堂上，學(xué)生以自己的心靈解讀文本，體驗生活，以他們的視角看世界，可能會出現(xiàn)我們成人難以想象的問題。開放的課堂中，學(xué)生有可能冷不丁地提出一些棘手的問題。我認(rèn)為此刻，是采用合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。

2.用在讀寫結(jié)合的訓(xùn)練上。每一篇精讀課文都能挖掘出一兩個對學(xué)生進(jìn)行讀寫遷移的訓(xùn)練點。由于學(xué)生層次有異，如果統(tǒng)一步調(diào)要求，勢必造成兩極分化。此時若采用“合作學(xué)習(xí)”，便能取得以優(yōu)扶差，集體受益的效果。如學(xué)習(xí)了有關(guān)動物的課文后，我要求學(xué)生“合作創(chuàng)作廣告語”來喚醒人們保護(hù)動物的意識。學(xué)生熱情高漲，一條條充滿了童真、愛心的廣告語紛紛出爐，合作的效果明晰可見，課堂學(xué)習(xí)因此被掀起了一個小高潮。

3.用在課本劇的演練上。語文教材中，有不少文章適合學(xué)生表演，如歷史故事、寓言故事、童話等。這些課文的學(xué)習(xí)適宜以“合作學(xué)習(xí)”的方式，在學(xué)生自我解讀文本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過集體合作編成課本劇，由小組成員擔(dān)任導(dǎo)演、編劇、演員、等職責(zé)，傾全組之力，再現(xiàn)課文內(nèi)容，并能融全組的理解加工于創(chuàng)作之中。這時便能產(chǎn)生迷人的力量，這是“單槍匹馬”難以企及的。

4.用在習(xí)作的評改環(huán)節(jié)上。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生良好的自改作文的習(xí)慣。而自改前的互改是不容忽視的。合作能讓小組成員以旁觀者的眼光解讀分析習(xí)作，審視習(xí)作的得與失，提出修改意見，有助于學(xué)生自改。實踐證明，此環(huán)節(jié)用“合作學(xué)習(xí)”，效果很好。

“合作學(xué)習(xí)”給語文課堂送來縷縷清風(fēng)，但我們一定要慎而用之。巧用，便能“療效顯著”；濫用，則不但達(dá)不到“合作學(xué)習(xí)”的目的，反而會帶來負(fù)面影響。為此，我們教師要真正領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神實質(zhì)，才能讓課堂更加精彩。