新課改對我們廣大教師提出了新的要求和挑戰：在教學過程中大力推進信息技術的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。這就是信息技術給課堂教學帶來的新的活力，那么如何運用信息技術讓教材“活”起來，把信息技術同課程資源進行整合，是我們必須要深入學習和探討的問題。

一、避免生硬嫁接

在課堂教學中，有些教師認為只要在課堂教學中使用了多媒體技術就是實現了課程與信息技術的整合，課堂成了教師展示自己課件的過程，播放課件代替了黑板授課。這種做法不僅不能提高課堂學習效果，反而會干擾學生自主學習的開展，導致學生學習的失敗。

技術的使用必須要適應教學的特定內容和方法，有些課程或內容可能不使用信息技術效果要好，使用信息技術應該把重點放在解決那些傳統教學不便解決或無力解決的教學和學習問題上，傳統資源和常規教學手段能夠達到的，就沒有必要使用信息技術，這種將課件代替板書的教學方法使信息技術與課程整合成了為使用技術而使用技術的整合。

二、重視“備”學生

在課堂教學中，很多老師把大量的時間用在了如何制作精美的課件上，如何把自己的內容以課件的形式呈現出來，如何使用多媒體技術上，制作的課件忽視了與教材內容的緊密結合，沒有貼近學生的生活、學習和思想實際，沒有考慮學生的可接受程度。把課堂當成了多媒體的展示會，殊不知經，過多的多媒體展示，過分的意境表達，會剝奪學生對優美文字的整體感悟能力，從而抹殺了學生的創造力。

“備”學生是指從學生的實際出發，講得不多也不少，不深也不淺，要針對全班學生的實際，認真分析他們學習這部分知識時的有利條件和障礙所在，學生會怎么想，出現幾種不如意的地方，教師怎么處理。首先，應以學生為主體，對待不同的教學內容，采用不同的教學方法。教師在上課之前應該認真鉆研教材，分析學生，根據教材內容和學生的實際情況慎密思考，精心設計教學過程，選擇最佳的教學方法使學生明了自己想要學習什么和獲得什么，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。 要從學生的實際情況出發，重視對學生公共特征和個性的分析，創造出符合學生實際情況的學習環境，信息技術與課程整合的目的不是為了展示技術的使用而是為了創造環境激發學生的思考。

三、追求有效互動

信息技術本身具有直觀展示、容易操作、反饋及時以及積極互動的特點，這些都是信息技術與學科課程整合的優勢所在，但是，在實際的實施中卻出現了教師的滿堂灌現象。大多數學校的在授課時僅是一臺計算機、一臺投影儀，制作幾個相關課程的課件，大多教學生往往在“多信息、大容量”的轟擊下“疲于奔命”。

成熟的課堂一定是師生雙向的、教與學充分互動的，它不僅需要切合實際的、豐富多樣的教學方法和組織形式來支持，而且還需要有符合學生認知規律的學習方法以及良好的課堂氛圍所組成。一節課中，教師的大部分時間應在為學生進行深入淺出的引導，一個問題、一次合作、一番討論、一次交流，向問題的深度討論的有效要效率。整個課堂的主角由原先講述的教師轉為積極思考、交流討論的學生，教師判斷學生存在的優勢和不足，對不同的學生提出不同水平的要求，并提出改進的意見，幫助學生在原有基礎上進一步的發展。這樣師生互動的課堂，才能最大限度地提升課堂教學的有效性，學生的個性發展才能得以體現，學生異常活躍，主動參與的意識得到激發，初步的創新思維也得到有效的訓練。

總之，將信息技術與課堂教學進行整合是一個長期而艱巨的任務，這需要我們教師擁有持之以恒的決心、鍥而不舍的耐心、不拋棄不放棄的愛心去關愛每一位學生，去開發、去研究、去探索、去實踐，數學教學就會借助信息技術，開創出一片新天地！