在日常教學中，經常可以聽到有的思品課教師發出這樣的感嘆：“思品課內容干巴巴的、枯燥無味，學生不喜歡上思品課……”長期以來，由于思品課的理論性較強，內容比較深奧且脫離實際，教師在教學時重理論、輕實踐；重知識、輕能力；重結果、輕過程，忽略學生的自由發展、自主探究。學生不太喜歡上思品課，對其產生厭煩情緒，思品課堂顯得死氣沉沉，沒有一點活力，沒有一點生命的色彩。存在這些問題的原因是多方面的，我認為主要原因還是教師自身素質和教學理念的問題。那么，如何讓思品課堂充滿生機與活力，我認為要做到“三真”即真誠、真實、真情。

一、打造真誠的課堂

要營造真誠的氛圍。首先，真誠的微笑——可親。課堂上教師真誠的微笑，會讓學生感受到教師的和藹可親與殷切的希望，從而自覺愉快地學習。真誠的微笑又會給學生莫大的鼓勵和鞭策，煥發學生的主體意識。其次，良好的素質——可敬。教師扎實的基本功和良好的綜合素質，會讓學生產生敬佩之情從而主動學習，因此教師應經常充電，不斷吸收新知識、新信息，提高自身綜合素質。第三，觀點講透——可信。脫離實際、脫離生活或對具體問題含糊其辭，觀點不明，都會導致學生對教師和書本的不信任。

師生坦誠相見，互相理解、包容、信任。在教學中，教師是學生學習的引導者、合作者，是與學生平等的對話者，學生是獨立的學習主體，師生的情感蘊含著相互尊重、相互理解、相互信任和相互包容的合作關系，教學中教師應讓學生敞開心扉，大膽表達自己真實的想法，獨立發表自己的見解，對傳統的看法和權威定論進行質疑。只有學生表達了自己的真實思想，教師才能走進學生心靈，了解學生的真實想法，從而抓住教育時機，展開心靈溝通、對話，這樣才能收到良好的效果。

二、打造真實的課堂

內容要真實。首先，課堂教學要體現“三貼近”原則。思品課教學不能靠理論灌輸，不能淹沒在空洞的說教中，應該貼近實際、貼近生活、貼近學生，要重視課程資源的開發與建設，把關注學生的發展，促進學生的成長作為教育的終極目標。其次，要利用師生真實的生活經歷。教學中，教師要善于挖掘、利用師生的這種真實資源，這種發生在身邊的、熟悉的、真實的故事更能感動學生，產生思想上的共鳴，也能達到最佳的教育效果。第三，關注社會，關注時代的發展變化。現代社會信息媒體發達、快捷，學生接受信息的渠道更加便捷、方便，但這些信息有時是不準確的、不全面的，作為教師必須用鮮活的社會實例來豐富課程資源，把真實的新聞和新聞背后故事的真相告訴學生，有利于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

任務要落實。教師要做到：第一，樹立教學求真的思想。唯有自然的，才是永恒的；唯有真實的，才是有效的。真實、樸實、自然是常態課堂的本質，也是公開課堂的靈魂。第二，要關注全體學生的發展。教學中教師要善于調動、激發每個學生的潛能和思維，讓他們全身心地投入，積極參與教學，教師要查看是否每個學生在課堂上都有收獲、都有發展。

三、打造真情的課堂

教師真情上課。課堂上教師要投入自己全部的教學激情，與學生融為一體，實現心與心的交流，情與情的碰撞，讓師生的真實情感在課堂上自然流淌，而不是靠灌輸，不是靠說教，更不是生搬硬套。教師的激情，能激起學生的學習熱情，學生不喜歡冷冰冰、故意做作、毫無熱情的老師。所以，教師在課堂上要進入角色，用自己的激情激發學生的審美體驗。初中學生的情感和品格正在形成過程中，具有一定的可塑性。如果教師能入情入理，引導學生追求真、善、美，摒棄假、惡、丑，進行有效的情感教育與培養，那么學生就能不斷發展自己的健康情感。

學生真情表達。魏書生說過：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學生心靈世界去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”所以教師應選擇用自己的心去愛撫學生的心、進行生命間的交流，調動學生的思想感情，并把這種真情實感表達出來，而不是讓學生胡編亂造，口是心非。

總之，教師只要在思品課堂教學中能用真誠對待學生，用真實打動學生，用真情感染學生，學生在課堂教學中就能真正“動”起來。這樣，思想品德課教學才有生機與活力。