多年來，我們的美術教育基本停留在“看誰畫得好，看誰畫得像”這樣一個層面上，忽略了對學生操作、審美、思維能力的培養，我認為，充分利用美術教育的特殊性，培養學生良好的道德情操，審美情感，協調學生各方面素質的共同發展，這才是值得我們每一個美術教育工作者去關注和研究的。

現代社會的飛速發展在給人類帶來豐富物質享受的同時，也給美麗的大自然帶來嚴重的破壞。自然環境的污染已日益威脅到人類的生存。因此，熱愛家園、保護環境已成為我們每個人都不能回避的問題。那么，作為一名美術教育工作者，如何對我們的學生進行這方面的教育和引導呢？我想到了一個切入點：美術教學中廢棄物的應用。美術是物質材料結合思想意識形態的藝術形式，通過這一得天獨厚的優勢，引導學生發現生活中可再利用的廢舊用品，培養學生的環保意識，激發創新意識，以及獲得對美術活動的興趣，可謂一舉多得。我是從以下幾個方面去做的：

我們要對所選的材料有一個全面的認識，做到心中有數。如，紙是軟的、玻璃易碎、塑料比較堅硬、木頭更為結實，那么，不同的材質要選不同的工具。對于同一種材料，我們也可以發散思維，創造不同的作品，例如有一個同學，用同樣一種飲料瓶，做出幾種不同的造型：把瓶口向上做成一座尖頂歐式教堂，瓶口向下做成大樹，瓶子經過切割裝飾以后又變成了一個漂亮的花籃。

大多數廢棄物，需要我們多次加工，才會變成我們想要的樣子，不光需要折疊、剪貼、裝飾美化，很多時候，還要對各種材料進行組合，插接，這都需要我們整體的構思、設計。總之，只有通過我們不斷的巧構思、再創造，才能真正變廢為寶。

我在給二年級上《我心中的老師》一課時，同學們找來了自己原來剪下的長發來做老師的頭發，用蛋殼涂上顏色來做老師的臉，眉毛用碎發來粘，嘴巴用紅紅的毛線來做，老師穿的長裙則用撿來的花瓣和樹葉裝飾，鮮艷的裙擺隨風飄動，一件件作品栩栩如生，表達了孩子們對老師的愛！

上《娃娃家》一課，孩子們平時收集的廢舊物更是派上了用場，小木片做成的小床，碎布頭做的床罩，易拉罐做的小臺燈，貝殼、鵝卵石做的小寵物，火柴盒、包裝盒做的書柜、衣柜，舊掛歷做的地板革，樹葉、羽毛、蛋殼做的風景畫，經過同學們的巧手制作，一個個可愛溫馨的“娃娃家”誕生了。

需要注意的是，在學生創作的過程中，教師不要過多限制，要給學生自由發揮想象的空間，既要讓學生嘗試從命題出發尋找材料，又能嘗試從材料引發聯想，這樣就能更為靈活地培養學生的創造性思維。老師在指導學生的過程中，要鼓勵學生根據自己所選廢棄物的不同特征，創作有個性的作品，將自己的熱情、個人的愛好等情感因素賦予作品中，使作品具有獨特的魅力。

在教學中，教師要注意對學生的言傳身教，對于上課剩余的廢舊材料，我都收集在一個專用的紙盒里，留待下次再用。而同學們也都有這樣一個“百寶箱”，一部分同學還把用品進行了分類。時間長了，同學們手里都有了不少用廢舊物制作的工藝品。于是，我們開展了一次“廢舊用品再利用成果展覽”活動，同學們都拿出了自己的作品，相互交流經驗、切磋技藝。這樣的成果展，我們會一直辦下去。通過這樣的活動，培養了學生熱愛勞動、講究衛生的好習慣，增強了愛護環境的意識和創造美好生活的愿望和動力。

通過這樣的學習，鍛煉了學生剪、刻、貼、畫等多種手工技法，培養了學生的發散思維能力。同時通過小組合作，也培養了學生的團隊協作精神。通過這種“化腐朽為神奇”的新鮮體驗，讓孩子們自然而然地領會了“美來源于生活，又回歸于生活”的本質。

在手工課制作中，我總是放手讓學生去做，但是，又非常注意對他們的引導。通過分析、討論構思，激發學生的創作火花，鼓勵學生富有創意的構思。羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現”。教師巧用“廢物”，啟發孩子們的靈感，成為他們創造美的材料，從而為他們營造一個廣闊的想象空間，而孩子們的奇思妙想，又常常令老師嘆服。他們的思緒比成人更無所羈絆。

可以說，在我們的生活中，所看到的碰到的都可以成為美術學習的資料。沒有不好的材料，只有使用不當的材料。老師的巧妙引導、創意教學，同學們的靈活應變、巧妙構思，會給廢棄物第二次生命，讓它再一次煥發魅力！