農村小學的學生由于受到家庭環境、鄉情民風的影響，對學習的愿望和認真程度遠不及城里的學生，致使教師在教育教學中頗感吃力與無奈。根據筆者的觀察與思考，作為語文教師要做好學生的引導者，同時也是幫助學生解決學習障礙的重要角色。那么，農村小語教師怎樣才能做好這個引導者呢？

一、培養學習動機是關鍵

小學階段的語文學科，因為包括字詞句篇、聽說讀寫的內容，學生很容易產生興趣，為此以語文學科為切入點培養學生的學習動機再好不過了。一是團隊激勵，筆者把全班學生分成11個小組，每組4至5人，把學習自覺性差的學生分別編在各個小組，對背書、完成作業、課堂發言等進行小組評比加減分，對分數高的小組成員實行獎勵，激勵學生互幫互助，共同進步。二是目標步步跟進，將全班好中差的學生的任務目標分為三個標準，每天一評比進行積分，一個目標結束后再制定下一個目標。這樣不斷產生目標，將教學化難為易，學生對學習也就有了興趣，消除了畏難思想。三是充分激勵學生，對于進步大的學生要經常進行口頭表揚，對于班干部的任命要經常調整，讓這些有進步的學生融入班級管理之中，同時給家長打電話反饋學生的進步情況。通過各種形式充分調動學生的積極性，讓學生有一種“步步為贏”的成就感，從而培養學生的學習動機。

二、培養良好的學習習慣是保證

對于小學語文教師來講，筆者認為必須培養學生以下習慣：一是讀書的習慣，課外讀物的內容要比教材豐富得多，要根據年級特點精心選擇課外書，讓學生熱愛讀書，把讀書當成一種興趣；二是主動識字的習慣，在教學中要把查字典、加減偏旁換新字、歸類識字的方法教給學生，同時在教學中要通過編字謎、象形記字、字理記字引導學生如何巧識字，從而培養主動識字的習慣；三是書寫習慣的培養，認真書寫的過程其實就是培養學生愛語文、養成認真的習慣的過程；四是積累的習慣，“不動筆墨不讀書”，只要是讀書，就要讓學生養成動筆的習慣，豐富自己的語言。這幾個習慣的培養不可能一蹴而就，關鍵在于教師要持之以恒地堅持下去，引導學生養成良好的學習習慣。

三、教師的教育思想是內因

普通的教師，其職責就是傳播知識，講授知識。作為一名有能力的教師就是用教育智慧傳播知識，讓學生輕松獲得知識，就是用教育智慧點亮學生心靈，讓學生主動獲取知識。筆者認為教師要樹立正確的價值觀和人才培養觀，摒棄教育的功利主義思想，著眼于學生的發展，不計較眼前的得失，努力實現每天的成就感，積累自己的教育幸福指數。這樣當老師才不會患得患失，真正把培養學生自覺學習作為最核心的工作，因為農村小學的學生全靠教師的引導。那么，小學語文教師就更應該靈活處理教材與教學、學情與考核的關系。怎樣引導學生最有利就應該怎樣去做，哪怕語文課堂被用作故事會、朗誦會、閱讀課、寫字課等，只要有這個需要，即便影響教學進度都是值得的，因為教師最重要的角色就是學生的引導者。

四、教育智慧的獲取是動力

教學的過程就是教師智慧的體現。一堂課如果著重于如何把學生引導到“我要學”的思想上來，就是最好的教學。教學工作要不斷創新，不斷應對學情的變化，這就需要教師不斷學習才能做好學生的引導者。一是讀書，對語文教師來講爭取每天抽出一小時讀書，讀經典篇章、讀名人博客，瀏覽報刊雜志，積淀自己的文化素養；二是看視頻，聽取教育名家的報告、聽取名家各類演講、觀看優質課堂教學實錄；三是寫文章，教育的故事天天都在發生，自己的教學隨想無時不在，作為語文教師要善于捕捉這些素材；四是積極參與聽課和上觀摩課，特別是應該主動請別人聽自己的課，讓他人為自己把脈，不斷改進課堂教學藝術。只有自己的教育智慧不斷涌現，才能在引導學生的過程中做到有的放矢、信心倍增。作為語文教師如果自己就不愛學習，也就很難做好學生的引導者。

農村小學受各種條件的制約，讓許多孩子不能與書結緣，不能感受到徜徉書海的酣暢與刺激。作為小學語文教師，有責任做好學生的引導者，讓孩子們與書結緣，需要語文教師牽手，讓孩子們徜徉書海，需要語文教師隨行，讓孩子們漫步知識的殿堂，需要語文教師的召喚。