閱讀是學生獲取知識的重要手段，是學生成功學習的關鍵，閱讀可以拓展學生的視野，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和理解能力，是小學教育中的重要環(huán)節(jié)，那么應該如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)小學生的閱讀習慣和興趣

要培養(yǎng)小學生的閱讀能力首先應該激發(fā)出小學生對閱讀的興趣。小學生的心智和思想尚不成熟，良好的學習習慣和正確的興趣培養(yǎng)都需要教師的引導，閱讀興趣也是如此。教師可每天給學生留出半小時或者一刻鐘的時間，組織學生自由閱讀，培養(yǎng)學生每天閱讀的習慣，為以后的閱讀學習打下基礎。

學生閱讀的對象可以是課本也可以是課外讀物，對于課外讀物小學生沒有甄別能力，教師應根據情況進行指導，一二年級的學生可選擇的課外讀物有《格林童話》、《葉圣陶童話》、《成語故事精選》等，三四年級的學生可選擇的課外讀物有《寄小讀者》、《小老虎歷險記》、《皮皮魯傳》、《金色童話》等，五年級的學生可選擇的課外讀物有《上下五千年》、《西游記》、《海底兩萬里》等，選擇正確的課外讀物可有效地引導培養(yǎng)正確的閱讀興趣。

在平常的閱讀教學中，教師可靈活運用不同的教學形式，讓學生在生動活潑的閱讀形式中建立興趣，例如可舉辦朗誦比賽、閱讀競賽、排練故事小品等。

二、培養(yǎng)學生掌握正確的閱讀方法

興趣將學生引進閱讀的領域，閱讀方法則是學生進行閱讀的動力，掌握閱讀技巧、積累閱讀知識，是學生將閱讀活動繼續(xù)進行的保證。

（一）學會借助工具書幫助閱讀。小學生從二年級就學會使用字典了，教師應引導學生借助字典輔助閱讀的進行，遇到不認識的字詞及時查字典，以便理解詞語，遇到不理解的語句時可做上記號向老師咨詢。

（二）默讀法。默讀，顧名思義就是不出聲的閱讀，默讀不發(fā)音不口讀，相較于朗讀來說速度快，且默讀有利于集中精力、促進思考、幫助理解，這種閱讀方式實用價值高、適用性廣泛，是學生在以后的學習過程甚至終身學習中經常使用的重要的閱讀方法。

（三）朗讀法。朗讀，就是把書面上寫的語言變?yōu)榭陬^上說的語言，把無聲的語言變?yōu)楦鼙砬檫_意的有聲語言。朗讀是語文教學中常用的教學方法，朗讀時發(fā)音、語氣、語調、語勢、語感、斷句都應準確，朗讀可使學生更深刻地理解課文中所要表達的情感，加深記憶力，豐富學生的詞語，提高表達能力，綜合提高學生理解、表達、鑒賞能力。

（四）略讀法。略讀是閱讀方法中速度最快的一種方式，它只需要掌握文章的基本內容、主要思想，不需要一字不漏地將閱讀材料看完。教師引導學生學習此種閱讀方法時一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。略讀法可豐富語言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。

（五）精讀法。精讀法是一種細嚼慢咽、反復品味式的閱讀方法，需要逐字逐句仔細閱讀，一遍一遍地反復琢磨、探究、品味。面對教科書、經典著作、價值含量高的讀物對象時刻選擇此種方式。精讀法具體來講是在面對一篇文章時首先應通讀全文，了解文章大意，然后探究文中重要的詞句，探尋文章表達的主要思想，分析作者的寫作思路和思想感情，最后對文章的思想內容和寫法特點進行鑒賞評價。

（六）圈畫批注摘抄法。此閱讀方式可有效鍛煉學生的獨立閱讀能力，在閱讀課文時遇到重要的語句和詞語，讀不懂、理解不了的地方圈畫批注下來，遇到有用的句子、段落可摘抄下來，此閱讀方法可有效鍛煉學生的動腦和動手能力。

閱讀方法有多種，教師應引導學生根據不同的閱讀對象采用不同的閱讀方法。掌握閱讀方法不是一蹴而就的，只有通過不斷訓練才能掌握其中的技巧，教師可加大監(jiān)管和訓練力度，使學生掌握住不同的閱讀方法。

小學教育新課程標準規(guī)定應使學生掌握識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，使學生打好聽、說、讀、寫的基礎，閱讀能力作為小學教育中重要的一環(huán)應引起教師足夠的重視，激發(fā)起學生對閱讀的興趣，使學生掌握基本的閱讀方法，不斷提高學生的閱讀能力，為學生以后更高年級的學習和終身學習樹立良好的習慣，提供有力的保障。