小學是人生最幸福的階段，也是記憶力最好的階段，很多成年人都有這樣的經驗：小時候讀的或背的詩歌、文章等，至今記憶猶新。一個人一生中奠定人生觀、價值觀、知識基礎的黃金閱讀期，在10～14歲，即小學四年級至初中二年級之間。因此，小學階段應該是語文閱讀、背誦的最佳階段。現將小學高段語文閱讀教學中采用的一些做法提煉出來，與大家分享。

一、大量閱讀

目前小學六年制課程任務并不重，小學高段學生也具備了一定的閱讀能力和水平。因此，必須抓住這個黃金時期，加大學生的閱讀量。我們一般要求小學高段三學年閱讀總量最少200本（篇）。閱讀內容大致有三個方面：首先是中外寓言童話故事，如《王一梅童話系列》、《安徒生童話選》、《格林童話選》、《哪吒傳奇故事》、《丁丁歷險記》等。其次是現當代作家的作品，如《大個子老鼠小個子貓》、《豆蔻鎮的居民和強盜》、《城南舊事》、《兔子坡》、《稻草人》及楊紅櫻系列等等。再次可選擇一些古代作品，如四大名著簡易本、白話本及一些演義小說。事實證明，“讀書百遍，其義自見”是很有道理的。大量的閱讀，對語文學習而言，如滾雪球越滾越大，同時也為學好自然科學打下了良好的基礎。只有基礎打牢固了，根深了，自然會枝繁葉茂。

二、適量背誦

事實證明：只有大量閱讀還不夠，必須有一定的背誦量。教材要求背誦的名篇名詩，小學高段最少應該背誦100首詩歌、50篇文章。只有背誦，才能鞏固閱讀，深化閱讀，提升閱讀的效果。在小學階段，要把背誦作為培養學生良好學習風氣的手段之一，使背誦成為形成良好學風班風的催化劑。要讓背誦成為強大的學習動力，既感受到美文好詩的魅力，又讓學生受到良好思想道德的熏陶。

三、為了深化閱讀，還需要積累大量好詞佳句

我要求每個學生準備兩個本子：詞語積累本和好句好段積累本。同時規定，不帶本子不閱讀；要閱讀，必須帶有摘抄本（這是培養學生良好閱讀習慣的好方法，長期堅持，會受益無窮）。閱讀中的精彩內容必須記錄下來，日積月累，會自然提升閱讀質量。對摘抄本，可組織在同桌之間、小組之間交流；也可在班級進行展覽，進行評比，互相學習借鑒，共同提高。

四、加強練說練寫，這是閱讀的更進一步深化

說主要突出三個方面：一是讀課文，讀文章，朗讀、朗誦，這也是一種說；二是復述課文內容或講故事；三是演講、口頭作文、即席發言、辯論等。寫主要是為了消化吸收閱讀的東西。另外，可要求學生寫日記，養成寫日記的習慣，會終身受益。

大量的閱讀、背誦，必須要有時間保證。教材內容安排得滿滿的，時間從哪來？一是上課前一兩分鐘集體朗讀、集體背誦，或個別抽查。二是課余找時間，如放學路隊時集體背誦，課間操前兩人面對面背誦等。三是利用節假日的時間，學生背誦一首詩應該不成問題，閱讀一篇短文也不成問題。四是課堂，其實小學語文教學中，應該讓學生在課堂里放聲讀，把老師講的時間還給學生讀，把講堂變成學堂。

閱讀背誦的大部分是課外書，與教材不沾邊，會不會影響語文教學質量，其實不然。閱讀量大會使孩子在人生觀、世界觀、知識面、感知力、求知欲、思維能力、表達能力的形成及處理問題的方式，都表現出明顯的優勢。所以，在學生一生中的黃金閱讀期作好閱讀儲備，會使一個人受益終身。從這個意義上講，語文教學不應該拘泥于一課一文，而應用大語文觀教學。教材不過是例子而已，既然是例子，關鍵在于舉一反三，融會貫通，而不是篇篇都要講到。

大量閱讀背誦會不會增加學生的負擔。表面上看，會增加學生負擔，但從實際效果來看不是的。閱讀能力強的學生，其理解力強，分析問題、解決問題的思路廣且深入，口頭和書面表達能力也強，學習各科成績優良。相對于閱讀水平較低的學生，閱讀豐富的學生能更好地綜合句子內和句子之間表達的要點，更容易對知識進行精細加工，其加工速度快，掌握知識的能力更快。因此，單純地用投入時間的多少來理解大量閱讀會加重學生學習負擔是不科學的。事實證明：閱讀貧乏，學習后勁明顯不足，學生會越學越吃力，越到高年級負面影響越大。