一、紀律保障安靜

⒈聲聲朗讀促“清靜”。

對早讀設計好固定的格式，有利于早讀的有序開展。我們班早讀固定的格式體現在固定的時間與固定的人員管理。固定的時間是指每個孩子一到學校就應該大聲朗讀，如果負責早讀的同學到了就統一早讀。管理早讀的人員，每天設兩名，根據個人的特點，被安排負責紀律和負責領讀。每天早讀有了這兩只左右手，班里的早讀都是書聲朗朗，早讀時所謂的“吵鬧、聊天”等當然不會出現，教室里出現的是一派“有聲的清靜”。

⒉首首古詩定“隊形”。

鈴聲猶如軍令，鈴聲一響，我們班的孩子就像一頭頭小牛一樣，以最快的速度整理桌面、放好凳子，來到教室外面排好隊，所以很快就可以來到做操的指定位置。來得早，離做操時間還有距離，如果不安排什么事情，孩子們肯定會轉來轉去，甚至還會講話，于是采取背誦古詩的方法。當隊排整齊了，領隊開始背古詩。古詩一背，腰挺直了，隊也整齊了。

⒊陣陣兒歌穩“心境”。

還記得小時候老師經常教育我們：上課鈴聲響，安靜地等老師來。其實，上課鈴聲響，如果老師沒來，學生吵也是正常的，這不是學生的問題，而是我們沒有安排好具體事情。最近幾年，上課前，我在班里安排了一個“節目”：當天領讀的孩子負責來領讀背兒歌。這樣鈴聲一響，在陣陣兒歌中，孩子們坐得端端正正，同時也很快收回了下課時放松的心境。

二、音樂陶冶寧靜

⒈音樂是書法課的舒緩曲。

書法對于低年級好動的孩子來說，比較枯燥，但是如果播放一些適合的音樂作為課堂的背景環境，書法課的效果就會有所不同。尤其是在孩子集中練習時，播放一些如《春江花月夜》、《漁舟唱晚》等舒緩柔和的音樂，孩子們就會情不自禁地坐得端端正正，一筆一畫地書寫著，也可想而知此時每個孩子的心是多么得靜啊！

⒉音樂是語文課的休止符。

低年級的語文課，孩子們要朗讀的內容比較多，而且朗讀的形式也比較多，熱熱鬧鬧，雖然學生很活躍，但是如果一節課都保持這樣的情緒，學習效果并非很好。每當這時，我會放一段音樂，久而久之，孩子們養成了習慣，也就知道了，一聽到音樂聲，孩子們都會自覺地靜下來，或靠著桌子，或閉著眼睛，靜靜地休息，可謂是“此時無聲勝有聲”。這樣休息之后，再繼續學習，猶如一節新課開始，同時上課時的紀律也不存在問題。

⒊音樂是班級管理的小鬧鐘。

把音樂當作班級管理的鬧鐘。比如早上交作業，我會播放《阿童木》；吃點心時，我會播放《雪絨花》；中午午餐時，我會播放《春野》；下午整理書包時，我會播放《小龍人》等。久而久之，輕松舒緩的音樂使孩子們的大腦皮層有所放松，在音樂的熏陶下，孩子們產生愉快舒適的情緒體驗和豐富的聯想，從而幫助平定他們浮躁的情緒，一個個都變得“心平氣和”了。

三、閱讀培養心靜

⒈閱讀興趣是培養孩子心靜的磁石。

本學年根據所教班級孩子的特點：平時很少看書，雖然讀二年級了，但是沒有看書的習慣。于是我要求家長給孩子買好一本。等書買齊了，我和孩子們每天半小時統一閱讀、討論。這樣堅持了三個月，孩子們在競爭中激發了看書的欲望，在看書中獲得新的知識中又增強了看書的需求。每到中午，孩子們吃完飯就能自覺地拿出課外書，安靜地享受書給他們帶來的樂趣。

2.閱讀習慣是培養孩子心靜的助推器。

當孩子們喜歡看書時，我向他們和家長們提出新的要求——每天睡前10分鐘看書。為了鼓勵孩子們堅持天天看書，還設立了一項獎勵措施。根據孩子們天看書的情況，要求家長作好如實的情況登記，比如看書題目，看書時間。一開始堅持5天就可以得到一張喜報，獲得3張喜報可以到老師這里換小獎品。隨著孩子們看書習慣的慢慢養成，將堅持5天認真看書得到一張喜報改成堅持10天認真看書，這樣也是一種更大的激勵，能更好地幫助孩子養成自覺閱讀的習慣。

⒊閱讀環境是培養孩子心靜的潤滑劑。

前面說到了孩子的閱讀，其實家長也需要閱讀。本學期，當學生基本養成閱讀習慣后，我再推廣到家長身上，要求家長也閱讀。現在有些家長教育不好孩子，主要原因不是因為他不想教育，而是他缺乏教育的意識和管理的方法。而教育意識和管理方法首先可以從書本中學習，尤其是教育意識。當家長有了某種教育意識時，他才會有動力與毅力去管理孩子。多讀書的家長，心才能靜，才能培養出“心靜”的孩子。

班級精神文化建設是一種隱性的工具，它具有無形的教育力量，如果我們將班級精神文化建設得扎實有效，肯定會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。