在新的歷史時期下，加強小學生的德育教育，提高德育工作的實效性，是班主任工作所面臨的首要任務。在德育教育中，達到教育效果最優化的關鍵是抓住最佳的教育契機。班主任在工作中如何捕捉最佳教育契機，尋求德育教育效果最優化呢？筆者結合多年的教學實踐，談談自己的幾點體會和見解。

一、教師要抓住主題班隊會的時機進行有效的德育教育，實現教育的針對性和長效性，實現德育教育由點到面的延展

蘇霍姆林斯基曾說“喚起人實現自我教育，乃是一種真正的教育”。班隊會課是班主任進行教育的重要陣地。每周根據計劃和當時實際情況而舉行的主題隊會活動，在廣泛搜集材料和調查了解的情況下，讓學生深入剖析，自我評價，確定個體發展目標，制定發展方案，在學生的自我教育中實現德育由點及面的突破。同時，班主任還應該利用晨會、黑板報等德育陣地，為學生搭建成長的平臺，為學生提供參加社會實踐活動的機會，讓學生在自我教育中開展長效而有針對性地德育教育。

二、 教師要敏感地捕捉突發事件的教育契機，抓住德育教育的轉折點，實現德育由個體到整體的覆蓋

教育大師蘇霍姆林斯基說：“只有能激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”小學生涉世甚淺，受生活經驗、認知能力、情緒化影響的因素較大，什么哥們義氣、行俠仗義都可能成為他們追捧的對象，因而出現的各種相關問題也比較多。在小學生人生觀世界觀形成的關鍵時刻發生的一些事件，更需要班主任老師及時發現并予以引導。

周一早晨，又到了檢查學生作業的時候，經過一陣忙碌之后，結果甚是可喜，學生都完成了各科的作業。于是，我點名要看一下兩個學生的作業。還沒等我走到學生跟前，有兩個負責檢查的學生就站起來說，張某說他不會，就沒寫作業，李某班干部說因不會沒寫就算了。沒寫等于寫完？他不是學習上困難的學生呀，所有作業都不會寫對他來說不可能。顯然，這是學生之間不對老師公開的秘密了。因此我打破以往的檢查安排，提出要交換檢查、對結果負責任，同時我還要再抽查。這么一說，有將近三分之一的學生說自己沒有完成作業，我當時真有點想發火。可多年的班主任工作經驗告訴我，發火的意義沒有多大。看他們已經低下頭認錯的樣子，我就想到抓住這個機會，進行一次同學之間什么才是真正的友誼的教育。我讓他們思考今天的這一做法，再談談自己內心的想法。后來，一個個都很認真地發了言：“我這樣做不是幫他，而是害他，只會讓他偷懶退步……”“這不是真正的友誼，這是對錯誤與懶惰的縱容……”一個小學生，只有當他自己真正認識到自己的錯誤后，才會自覺地反思，從內心深處產生對錯誤的排斥和抵抗，預防和矯正不良行為。在促進學生個體化發展的同時，實現了德育由個體到全體的覆蓋。

三、教師要及時尋找教育的突破口，挖掘德育的內涵深度，實現德育教育由淺顯到深入的飛躍

著名教育家陶行知說：“國家是大家的，愛國是每個人的本分。”小學生是祖國的未來，更應通過豐富多彩的實踐活動來進行德育教育。而愛國主義教育應該是學校教育一個永恒的主題，我們教師要關注教育契機的思想性，挖掘德育的深度，將集體主義教育拓寬到愛國主義教育的層面上。

比如每周的升旗儀式，是一種莊重、嚴肅的德育活動，也是愛國主義教育的一項重要內容。但升旗儀式的過程反映出了許多問題，例如學生意識上不重視，唱國歌不嚴肅等。從中反映出學生熱愛國家的思想觀念不夠深入，在學生的意識中國歌概念很淡薄。于是，我就從升旗儀式這樣一件小事入手，對學生加強教育，誦讀國歌的歌詞，交流國歌的由來，再唱國歌，然后回憶以往視頻中看過的天安門升旗的場面，讓學生聯系生活回憶還有什么情況下升國旗、唱國歌。學生很容易就聯想到奧運會頒獎典禮、國慶節等，學生們在一系列的教育情境中，受到了愛國主義精神的洗禮，提升了思想境界。另外，利用生活這本大書和各科教材,適時教育他們愛家鄉、愛學校、愛集體，促使其理想、信念和志向的形成，激勵他們刻苦學習、發憤圖強的精神，將德育的有效性落實在反復激發學生愛國主義情感上。

總之，德育教育不能僅靠一日之功，教育的時機很多，但卻稍縱即逝。我們教師要在日常的教育教學中，用敏銳的目光、靈活的思維及時地抓住教育的每一個契機，有效利用教育素材和策略，提高德育的實效性，促進學生思想的健康發展。