在紛繁復(fù)雜的班主任工作中，幾番拼搏，幾經(jīng)風(fēng)雨，班主任也如大浪淘沙，有的乘風(fēng)破浪，脫穎而出；有的隨波逐流，不但沒(méi)被學(xué)校認(rèn)可，受學(xué)生歡迎，往往還被繁瑣的班務(wù)工作弄得焦頭爛額、身心疲憊。我認(rèn)為想成為一名優(yōu)秀班主任，在抓好常規(guī)班務(wù)工作的同時(shí)，還應(yīng)做到以下三點(diǎn)。

一、要有比較淵博的學(xué)識(shí)

班主任有比較淵博的學(xué)識(shí)，無(wú)論是在課堂上，還是生活中，就能做到談古論今、旁征博引、詼諧幽默，給學(xué)生講得入木三分、妙趣橫生，讓學(xué)生刮目相看，佩服得五體投地，產(chǎn)生一種“哇！我們的老師太偉大了”的崇敬之情！學(xué)生就會(huì)把老師說(shuō)的話當(dāng)“圣旨”，不得不服、不得不聽(tīng)。相反，班主任老師講得唾沫飛濺，苦口婆心，學(xué)生只會(huì)聽(tīng)，但口服心不服，甚至故意作對(duì)，老師還有種“對(duì)牛彈琴”的感覺(jué)，出現(xiàn)出力不討好的現(xiàn)象。班主任有比較淵博的學(xué)識(shí)，就會(huì)處變不驚，在班務(wù)工作中有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，不管遇到任何困難，工作中都會(huì)迎刃而解。在班級(jí)管理中不管解決多么棘手的問(wèn)題總會(huì)出奇制勝，化干戈為玉帛，變腐朽為神奇。把班級(jí)工作打理得井井有條，達(dá)到呼風(fēng)喚雨，一呼百應(yīng)的神奇功效。班主任有比較淵博的學(xué)識(shí)，才能對(duì)不同學(xué)生對(duì)癥下藥，妙手回春。就能想出像陶行之“三顆糖果的故事”這樣的絕招，就會(huì)給學(xué)生講述《鐵杵成針》的故事。把教育寓教于樂(lè)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在潛移默化中受到熏陶和教育，這樣班主任就好比有一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，能牢牢地把學(xué)生吸引在自己的周?chē)?/p>

二、要有一個(gè)博大的胸懷

班主任博大的胸懷體現(xiàn)在能寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。學(xué)生天生好動(dòng)、明辨事非的能力差，思維幼稚、好奇心強(qiáng)、自控能力弱，不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，學(xué)生本來(lái)就是在不斷犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的。班主任在班級(jí)管理中切忌婆婆媽媽、嘮嘮叨叨、小題大做，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的小問(wèn)題、小毛病要一帶而過(guò)，蜻蜓點(diǎn)水；有時(shí)也可睜只眼、閑只眼，允許學(xué)生出格；有時(shí)也可簡(jiǎn)單提示，溫馨批評(píng)。反之，班主任的任何工作都會(huì)讓學(xué)生麻木不仁，把老師的話當(dāng)“耳旁風(fēng)”，“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”， 甚至學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒， “破罐子破摔”。班主任能原諒學(xué)生錯(cuò)誤，包容學(xué)生錯(cuò)誤，學(xué)生更能親近老師，信任老師，敬畏老師，正所謂“親其師，信其道”。 班主任博大的胸懷體現(xiàn)在能包容學(xué)困生。任何一所學(xué)校都有優(yōu)差學(xué)生。班主任往往把優(yōu)生當(dāng)手中寶，學(xué)困生當(dāng)眼中刺，甚至當(dāng)成“批斗”的對(duì)象，班級(jí)的恥辱，讓學(xué)困生看不到光明，感受不到溫暖，無(wú)形之中拉大了師生間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，畏懼心理，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。班主任只有一視同仁，做到“手心手背都是肉”，正視學(xué)困生，給予他們更多的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，才能讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖；視老師如父母，把老師當(dāng)成可親可信的人；才能“唯命是從”，真正聽(tīng)班主任的話。老師眼中的學(xué)困生中也許有華羅庚、愛(ài)因斯坦……班主任博大的胸懷還體現(xiàn)在善于鼓勵(lì)學(xué)生。班主任老師不但要表?yè)P(yáng)取得突出成績(jī)、作出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生取得的細(xì)微成績(jī)，不吝嗇表?yè)P(yáng)，隨時(shí)隨處表?yè)P(yáng)，用獎(jiǎng)勵(lì)給他們更多的希望，并把表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)貫穿于班級(jí)工作的始終。這樣，班主任老師在班級(jí)管理中自然而然就會(huì)顯得輕松、愉悅，達(dá)到理想的管理效果。

三、要有一顆善于思考的大腦

思考的大腦表現(xiàn)在班級(jí)管理中，不能人云亦云，按部就班，循規(guī)蹈距，一成不變。要不斷創(chuàng)新工作方法，有孫悟空“七十二變”的本領(lǐng)，教育不同的學(xué)生，處理不同的事情，解決不同的問(wèn)題要用不同的招式。思考的大腦表現(xiàn)在處理班級(jí)問(wèn)題時(shí)，不能憑經(jīng)驗(yàn)，不注重調(diào)查研究，不分析前因后果，剛愎自用，要善于揣摩學(xué)生的心理，把握住問(wèn)題的所在。這樣，說(shuō)話才能一針見(jiàn)血，有理有據(jù)；處理問(wèn)題才能有的放矢，恰到好處。使學(xué)生體會(huì)到班主任神通廣大的本領(lǐng)，讓“孫猴子”永遠(yuǎn)逃不出“如來(lái)佛”的手心。思考的大腦表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校安排的工作敢于標(biāo)新立異，把復(fù)雜的工作干得有聲有色；把常規(guī)的工作干得與眾不同，讓領(lǐng)導(dǎo)、同事心悅誠(chéng)服。同時(shí)，在班級(jí)管理中，如果不能推陳出新，年年沒(méi)有新招，學(xué)生身在“廬山之中”，就會(huì)有倦怠情緒，班級(jí)就會(huì)“死水一潭”，沒(méi)有生機(jī)與活力，這樣的班級(jí)自然不會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)。

總之，班主任在抓好常規(guī)工作的同時(shí)，只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷完善自身修養(yǎng)，不斷地思索與探究，才能成為一名真正的優(yōu)秀班主任。