在紛繁復雜的班主任工作中，幾番拼搏，幾經風雨，班主任也如大浪淘沙，有的乘風破浪，脫穎而出；有的隨波逐流，不但沒被學校認可，受學生歡迎，往往還被繁瑣的班務工作弄得焦頭爛額、身心疲憊。我認為想成為一名優秀班主任，在抓好常規班務工作的同時，還應做到以下三點。

一、要有比較淵博的學識

班主任有比較淵博的學識，無論是在課堂上，還是生活中，就能做到談古論今、旁征博引、詼諧幽默，給學生講得入木三分、妙趣橫生，讓學生刮目相看，佩服得五體投地，產生一種“哇！我們的老師太偉大了”的崇敬之情！學生就會把老師說的話當“圣旨”，不得不服、不得不聽。相反，班主任老師講得唾沫飛濺，苦口婆心，學生只會聽，但口服心不服，甚至故意作對，老師還有種“對牛彈琴”的感覺，出現出力不討好的現象。班主任有比較淵博的學識，就會處變不驚，在班務工作中有遠見卓識，不管遇到任何困難，工作中都會迎刃而解。在班級管理中不管解決多么棘手的問題總會出奇制勝，化干戈為玉帛，變腐朽為神奇。把班級工作打理得井井有條，達到呼風喚雨，一呼百應的神奇功效。班主任有比較淵博的學識，才能對不同學生對癥下藥，妙手回春。就能想出像陶行之“三顆糖果的故事”這樣的絕招，就會給學生講述《鐵杵成針》的故事。把教育寓教于樂，讓學生如沐春風，在潛移默化中受到熏陶和教育，這樣班主任就好比有一個強大的磁場，能牢牢地把學生吸引在自己的周圍。

二、要有一個博大的胸懷

班主任博大的胸懷體現在能寬容學生的錯誤。學生天生好動、明辨事非的能力差，思維幼稚、好奇心強、自控能力弱，不可避免地會出現這樣或那樣的錯誤，學生本來就是在不斷犯錯中成長起來的。班主任在班級管理中切忌婆婆媽媽、嘮嘮叨叨、小題大做，對學生出現的小問題、小毛病要一帶而過，蜻蜓點水；有時也可睜只眼、閑只眼，允許學生出格；有時也可簡單提示，溫馨批評。反之，班主任的任何工作都會讓學生麻木不仁，把老師的話當“耳旁風”，“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”， 甚至學生產生抵觸情緒， “破罐子破摔”。班主任能原諒學生錯誤，包容學生錯誤，學生更能親近老師，信任老師，敬畏老師，正所謂“親其師，信其道”。 班主任博大的胸懷體現在能包容學困生。任何一所學校都有優差學生。班主任往往把優生當手中寶，學困生當眼中刺，甚至當成“批斗”的對象，班級的恥辱，讓學困生看不到光明，感受不到溫暖，無形之中拉大了師生間的距離，讓學生產生自卑心理，畏懼心理，對學習毫無興趣，導致學習成績越來越差。班主任只有一視同仁，做到“手心手背都是肉”，正視學困生，給予他們更多的鼓勵與關愛，才能讓學生感受到班級的溫暖；視老師如父母，把老師當成可親可信的人；才能“唯命是從”，真正聽班主任的話。老師眼中的學困生中也許有華羅庚、愛因斯坦……班主任博大的胸懷還體現在善于鼓勵學生。班主任老師不但要表揚取得突出成績、作出突出貢獻的學生，還要善于發現學困生取得的細微成績，不吝嗇表揚，隨時隨處表揚，用獎勵給他們更多的希望，并把表揚、鼓勵貫穿于班級工作的始終。這樣，班主任老師在班級管理中自然而然就會顯得輕松、愉悅，達到理想的管理效果。

三、要有一顆善于思考的大腦

思考的大腦表現在班級管理中，不能人云亦云，按部就班，循規蹈距，一成不變。要不斷創新工作方法，有孫悟空“七十二變”的本領，教育不同的學生，處理不同的事情，解決不同的問題要用不同的招式。思考的大腦表現在處理班級問題時，不能憑經驗，不注重調查研究，不分析前因后果，剛愎自用，要善于揣摩學生的心理，把握住問題的所在。這樣，說話才能一針見血，有理有據；處理問題才能有的放矢，恰到好處。使學生體會到班主任神通廣大的本領，讓“孫猴子”永遠逃不出“如來佛”的手心。思考的大腦表現在對學校安排的工作敢于標新立異，把復雜的工作干得有聲有色；把常規的工作干得與眾不同，讓領導、同事心悅誠服。同時，在班級管理中，如果不能推陳出新，年年沒有新招，學生身在“廬山之中”，就會有倦怠情緒，班級就會“死水一潭”，沒有生機與活力，這樣的班級自然不會成為一個優秀班級。

總之，班主任在抓好常規工作的同時，只有不斷加強自身學習，不斷完善自身修養，不斷地思索與探究，才能成為一名真正的優秀班主任。