“嚴師出高徒”，是我國歷史上備受推崇的一種管理學生的經驗，經歷了幾千年歲月的考驗，的確發揮了不可低估的作用。時至今日，“嚴師出高徒”則正在被擠入死角，甚至被批得體無完膚，一無是處。而我認為，對學生我們需要“動之以情，曉之以理”，也需要“像對待柔弱的禾苗一樣，給他們更多的春風、雨露、陽光，使其茁壯成長”，但對于一些“硬骨頭”、“頑石”，這樣的方法是根本不能解決問題的。

造成“硬骨頭”、“頑石”的主要原因有以下幾種：1.受家庭環境的影響，尤其是父母雙亡、單親家庭的孩子，由于心理不健全，通常會產生自卑感、孤僻，致使其不能有機地融入同學當中，甚至處處與師生作對。2.受社會環境的影響，部分學生根本無心或無法進行正常的學校生活，有意無意地破壞學校的正常教學秩序。3.個別教師的過激言行也會導致一些學生的對抗情緒。4.受自身懶惰思想的左右，缺乏堅強的毅力，不愿接受學校制度的約束，故意出現逃避的行為。5.自認為聰明、懂法，以為自己受法律保護，無人敢侵犯自身權利，有恃無恐，故意與教師作對。6.仗著家庭有錢有權有勢，在校有恃無恐，為所欲為，橫行霸道，不思進取。

這樣的學生確實無法簡單地用說服教育就能使他們回心轉意，只有通過“嚴格”的管教才能使他們懸崖勒馬。當然，這里所說的“嚴格”并不是體罰、辱罵、清退等粗暴的手段。下面我就談談自己的一點體會和經驗。

一、適當增加一些學習等方面的任務，且要求必須完成

教師應耐心地不斷督促、檢查、指導、鼓勵，幫助其完成這些任務，使其在自己的刻苦努力下，獲得成功的喜悅和對未來的信心。有一些懶惰或智商低的學生，正是因為沒有體會到成功的喜悅，所以才出現各種各樣的“頑癥”。我班就有一名這樣的學生，因父母雙亡，長期以來一直是其姑媽撫養，心理不夠健康，經常和同學鬧矛盾，打架等現象屢屢發生。上學期我也曾嘗試以情感化他，但這樣的努力見效甚微，違紀現象依然如故。這學期，我采用了一些強硬措施，除作業方面要求必須完成外，還要求他必須參加文藝活動。如第六周有一個合唱比賽，我讓他擔任指揮。演唱中，他竟獲得了優秀指揮獎。他站在舞臺上面對著我流淚了，笑了。

二、要求學生不能做的事情堅決不能做

教師應嚴密監控，及時制止，防微杜漸。同時要求家長密切配合，實施“雙管齊下”，以“逼”其從“良”。有一些學生本質是好的，只是由于家庭的影響才無拘無束，放任自流，惹事生非。這僅靠教師的個別努力是很難奏效的，只有家長積極配合才能收到良好的效果。我班從上一學期開始就有好幾個“不同凡響”的“人物”，成天惹事生非，游手好閑，打架斗毆，班級被搞得雞犬不寧。對于這些學生，我首先主動接近，以誠相待，也產生了一定的作用，但仍是“治標不治本”。后來，我給這些學生建立了“病”歷卡，然后聯系家長，讓家長參與班級管理，到班上教育自己的孩子，在家里訓導自己的孩子，使學生的內心深處產生強烈地震撼，也對其他學生是一次深刻的教育。這既刺痛了學生自己的良知──傷害了父母、本身又失了自尊，又感受到制度紀律的無情。最終“迫使”學生走上了正軌，逐漸形成了正確的人生觀和價值觀，成為了班級管理中的中流砥柱，為班級爭得了不少榮譽。

三、嚴明組織紀律、規章制度，對于嚴重違反的學生要嚴懲不怠，絕不姑息，以達到“殺”一儆百的效果

我在新生入學時，就及時地組織學生學習了學校的各種規章制度，并邀請司法局的同志到班上作了有關法律的講解，如《治安管理處罰條例》、《環境法》等。與此同時，我還將網吧、游戲廳、歌舞廳的老板也請到班上來，進一步使學生認識到危害性，遠離這些是非之地。對個別仍不思改過、嚴重違反紀律的學生，我堅決、主動地要求學校給予處分。正是由于廣泛地調動了社會各方面的力量共同教育培養學生，和諧進取的氛圍形成了，班級也呈現出了蓬勃向上的良好發展勢頭。

“嚴師出高徒”，正是這樣充分有效地調動了學校、家庭、社會各方面的力量，才形成了這樣一種良好的局面。可見，“嚴”并非毒藥，只要用得恰當，它就是一劑良藥，盡管苦澀一些，但“良藥苦口利于病”。