近幾年來，各地出現了不少優秀學生自殺的現象，作為一名教育工作者，我的心情十分的沉重和悲痛。究竟是什么原因讓這些花季少年義無反顧地選擇了這條不歸路？在同樣環境中的孩子，表現差別的確很大，特別是一些學習優秀的學生，在心理健康方面反而不如一些學習較差的學生，優秀學生的心理問題主要表現在以下幾個方面：

其一，優秀學生承受挫折的能力較差。優秀的學生多數生活在順境中，在家里有家長的百依百順，在學校有老師特別的關愛，就連在課堂上得到老師的提問也多一些，受的表揚自然也比一般學生多。優秀學生在贊揚聲中長大，一路順風順水，生活里的挫折就比較少。可是一旦挫折突然來臨，如考差了，或在某次比賽中失利了，或者希望拿到的獎項沒拿到，就會心理失衡，受不了，輕則悲觀失望，重則想不開，走不出失敗的陰影。

其二，優秀學生的心理壓力大。優秀的學生，無論是家長還是教師，都會賦予巨大的期望，過高的期望就會變成巨大的壓力。一旦壓力過大，超過了他的心理承受極限，就會把他壓垮，對考試、學習等產生焦慮、害怕，然后選擇逃避、厭學，最后破罐子破摔，走向極端。

其三，優秀學生的人際交往會出現障礙。由于老師和家長對優秀學生的過分關愛，多數學生會出現較強的虛榮心，總覺得自己比其他同學有優勢，而看不起其他的同學，覺得自己高人一等，處處都想比別人贏得更多的表揚和關注。久而久之，他就會被其他同學孤立，甚至和同學形成對立，與周圍的同學格格不入，形成人格障礙，交流困難。

作為一名優秀的班主任，應該及時地發現問題，及時地糾正優秀學生出現的心理問題，班主任可以從以下幾個方面入手，改善教育手段和方法，為青少年提供一個寬松、良好的學習、生活環境，讓這些優秀的孩子健康地成長。

第一，教師要走出認識誤區，正確地對待優生。優秀的學生出現心理問題，在很大程度上，與家長和教師的教育態度有關。特別是班主任更多地只是關注優生的學習，而忽視了學生的心理健康。只是以學習成績衡量優生，必然會在培養學生上出現偏差。班主任應該使優生意識到，自己僅僅是在學習上比其他學生好一些，并不是在其他方面都很優秀。當班主任能客觀地評價優生時，他就會客觀地認識自己，就會慢慢地反省自己、認識自己、提高自己，從而走上健康的生活之路。

第二，班主任要在各個方面培養優生的受挫折能力。人的一生不可能一帆風順，總要在生活中遇到這樣那樣的挫折。所以，班主任要教育學生，正確地面對挫折，勇敢地面對失敗，擺正自己的心態，在失敗中磨煉自己的意志，做到遇事不驚，勝不驕敗不餒，凡事保持一顆平常心。失敗并不都是壞事，教育學生從失敗中學習很多東西，失敗就會是一筆不小的財富。經常如此鍛煉，優生的心理承受能力就會大大加強，從而使學生走上健康的人生之路。

第三，班主任要經常給學生做心理健康輔導。教育學生樹立正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗自我存在的價值。準確地認識自我，承認自我，接受自我，而且還要有自知之明，對自己的能力、特長和性格中的優缺點能做到客觀、恰當地自我評價，既不自傲，又不自卑，能正視現實，生活、學習目標符合實際，不怨天尤人，也不自尋苦惱。對自己的不足或某些無法補救的缺陷，能正確對待，安然接受；教育學生善于與同學、老師和親友保持良好的人際關系，樂于交往，尊重友誼。

通過各方面的努力，使學生的心境始終處于輕松、活潑、快樂的狀態。雖然因學習、生活中的挫折、失敗或不幸，也會有悲、憂、愁、怒、煩等消極情緒體驗，但不會長期處于消極悲觀不可自拔的體驗中，更不會因此而輕生。教會學生善于適度地表達和控制自己的情緒，能隨時排解各種煩惱，喜不狂，憂不絕，勝不驕，敗不餒，謙而不卑，自尊自重。決不因一時沖動而違反道德行為規范，能在社會規范允許的范圍內，滿足自己的合理需要，保持穩定、樂觀的情緒，熱愛生活、熱愛集體。教育學生能夠面對激烈的社會競爭和快節奏的生活，保持良好的適應狀態，這樣學生就可以健康快樂的生活。