[案例]

學(xué)生觀看課件：蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

師：“小松鼠們”，現(xiàn)在你們找到花生果了嗎?開(kāi)心嗎?

生：我們找到了，非常開(kāi)心!

師：在生活中，有的果實(shí)是長(zhǎng)在枝頭上的，看得見(jiàn);有的果實(shí)是長(zhǎng)在泥土里的，就像花生一樣，你還知道哪些呢?

生：我外婆家種的蘿卜就是長(zhǎng)在泥土里的。

生：我老家池塘里有藕，藕就藏在泥塘里。

師：我們一起到知識(shí)屋去看看吧。(課件展示果實(shí)在泥土里的植物圖片：荸薺、蘿卜、馬鈴薯、胡蘿卜等)

師：“小松鼠們”，我們的好朋友小兔也找果實(shí)了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。(播放錄音故事《小兔找果實(shí)》)

師：小兔拿著大蘿卜高興地回家了。“小松鼠們”，你們今天的收獲也不小。(師拿出事先準(zhǔn)備好的滿滿一果籃花生果給“小松鼠們”分享)

二 、《螞蟻和蟈蟈》的課堂收尾

課件演示對(duì)比：螞蟻在溫暖的窩里吃著夏天準(zhǔn)備好的糧食，蟈蟈又冷又餓。

師：為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服的過(guò)冬了，而蟈蟈再也神氣不起來(lái)了呢?（生討論后回答）

生1：因?yàn)橄X蟈在夏天只顧乘涼，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，再也神氣不起來(lái)了。

生2：螞蟻在炎熱的夏天，就已經(jīng)準(zhǔn)備好了過(guò)冬的糧食，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍了。

生3：我想到了我們學(xué)過(guò)的詞：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。

師：小朋友們， 我們班有哪些小朋友像小螞蟻？找找看。

生4：王子怡平時(shí)寫(xiě)字特別認(rèn)真，我覺(jué)得她像小螞蟻。

生5：李書(shū)雯上課朗讀很熟練，她上課前總會(huì)讀好多遍直到讀熟為止，她就像小螞蟻。

師：觀察得真仔細(xì)。老師送你們一篇三字經(jīng)：

烈日下，小螞蟻，搬糧食;綠蟈蟈，忙乘涼。

北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福;懶蟈蟈，被餓死。

小朋友，學(xué)螞蟻，愛(ài)勞動(dòng);展未來(lái)，生活美。

[反思與分析]

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，大多數(shù)的課堂教學(xué)注重導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入語(yǔ)要么扣人心弦，引人入勝，要么直截了當(dāng)，直擊要點(diǎn)。其實(shí)，有個(gè)虎頭，如果再配個(gè)豹尾，就能給一堂課增色不少，使學(xué)生的情感、知識(shí)、體驗(yàn)更上一層樓。

一、給孩子空間多一點(diǎn) 讓他們想得遠(yuǎn)一點(diǎn)

“案例一”中，孩子把自己當(dāng)作小松鼠，隨著課文的深入去認(rèn)識(shí)、積累生活知識(shí)：花生的果實(shí)是生長(zhǎng)在泥土里的。事實(shí)上，這些現(xiàn)象在生活中比比皆是，教師在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)此現(xiàn)象胡亂撒網(wǎng)，而是針對(duì)低年級(jí)孩子的生活積累有針對(duì)性的提問(wèn)，引領(lǐng)孩子從課堂回到生活，在生活的記憶中找尋答案，借助圖片，讓孩子形象直觀地?cái)U(kuò)充視野。

“案例二”中的拓展就是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴而提出的問(wèn)題：“我們班有哪些小朋友像小螞蟻? ”這個(gè)導(dǎo)向明確的問(wèn)題引導(dǎo)孩子對(duì)班上其他孩子進(jìn)行思考定位，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、判斷力以及進(jìn)行多角度考量的能力，學(xué)會(huì)從寫(xiě)字、朗讀等具體的方面入手，對(duì)他人進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

二 、給學(xué)生驚喜讓他記得一輩子

“案例一”中教師給了學(xué)生值得一輩子回味的驚喜。當(dāng)教師將滿滿一籃花生果像變魔術(shù)般展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，每個(gè)孩子都被幸福包圍著，他們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)想到真的找到花生果了，這種獎(jiǎng)勵(lì)方式出人意料，帶給學(xué)生的是剎那的感動(dòng)和永恒的溫暖，這不僅是禮物，更是對(duì)他們課堂學(xué)習(xí)的肯定。這些花生果其實(shí)是他們勞有所得，學(xué)有所獲，強(qiáng)烈的滿足感在孩子的內(nèi)心化成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力：學(xué)習(xí)真有滋味！

“案例二”中的結(jié)尾處教師送三字經(jīng)也令人眼前一亮，學(xué)生在課外閱讀中有三字經(jīng)的誦讀積累， 教師把經(jīng)典簡(jiǎn)單化，以貼近學(xué)生的方式將課外服務(wù)于課內(nèi)，根據(jù)課文改編的三字經(jīng)言簡(jiǎn)意賅，讀起來(lái)節(jié)奏明快，瑯瑯上口，于簡(jiǎn)約處追尋經(jīng)典，在經(jīng)典中體會(huì)精彩。

同樣是送，前者送驚喜，后者送精彩。雖各有千秋，卻都是讓別樣的風(fēng)景停留在孩子的眼眸。