“作文難，作文難，難于上青天。”曾經有一位學生在日記中這樣寫到。作文為什么這樣難？仔細分析，還是因為學生腹中空空，無話可說。如何讓學生在習作時思維活躍起來呢？我覺得主要還是要抓好學生的積累，下面我就結合自己的習作教學，說說我在習作積累方面的看法和做法：

一、積累語言

1.在閱讀中積累語言。

（1）課內積累。我們在平時的教學中，除了帶孩子們品讀、賞析之外，還可以引導學生利用積累本積累好詞佳句和優秀的課文片段。不光抄寫下來，還可以利用早讀、課余時間，將其熟讀、背誦。我們讓學生背誦、默寫，并不僅僅是為了應試，不僅僅是為了讓學生“根據課文內容填空”時不犯錯，更重要的是要能真正印在學生的腦海中，印在學生的心坎上。并且有一天能夠厚積而薄發，能夠凝練成一種氣質，能夠提升為一種品位，這樣的積累，才是真正有價值的。

（2）課外積累。和課內閱讀相比，課外閱讀的范圍更廣，內容更豐富，可選擇性更強。可以引導學生多閱讀一些課外書。不管什么書都可以讀，覺得精彩的就反復讀，覺得有意思的就邊思考邊讀，亦可略讀，亦可瀏覽。不管是怎樣的閱讀形式，只要愿意翻開書去讀，就值得高興，因為在書頁的翻動中，總會有收獲。但是單單看還是不夠的，好記性不如爛筆頭，這就需要拿起筆來，將精彩的內容記下來，可以只記好的詞語，也可以記下描寫精彩的句段，還可以記下值得思考的句子。

2.在生活中積累語言。

語言不僅僅存在于書本中，更存在于社會生活中。俗話說：社會是一本活生生的百科全書，只要我們留心捕捉語言信息，就會發現社會這部書比文字書更豐富。

二、積累習作素材

1.留心觀察生活，積累習作素材。

社會生活豐富而寬廣，既然作文離不開生活，那么我們就應該引導學生走進生活，細心觀察生活。讓他們實實在在走進生活，把視角投進生活中，觀察生活，思考生活，將生活帶進作文，從而感受生活，在實際生活觀察中感受習作的簡單。

2.積極開展活動，積累習作素材。

兒童生活離不開游戲和活動，在游戲活動中，他們的心情是愉悅的，思維是活躍的。因此小學生的習作還可以圍繞習作主題有目的地開展，或者結合學校安排、重大節日舉行一些活動。我們都可以指導孩子們將這些親身參與了的活動素材積累下來。這種積累他們覺得易于積累，也樂于積累。

3.在靈動的思維活動中積累習作素材。

大腦的主要作用在于思維，人每天都會遇到很多事，對每一件事、每個人、每一種言論都有自己的看法，這種看法就是他的思維。由這件事想到其他的事，由這個人聯系到某一類人，由一種言論想起某一種社會現象。思維的活躍度遠遠大于人的活動能力，因此，在靈動的思維活動中積累寫作素材也是一種極為可行的積累方法。

三、積累習作方法

學生掌握了大量的語言材料與生活素材，就為寫作做好了準備，剩下要做的就是去寫。可是如何去寫，怎樣呈現出一篇優質的習作，光有語言材料和生活材料是不夠的，還得有正確而恰當的習作表達方法。如果沒有合理的表達方法，那么內心的情感就會如泛濫的洪水一樣，毫無條理性。這就得我們在平時的教學中進行習作方法的指導與積累。

好多優秀的范文，條理清楚，表達有序，謀篇布局都很有特色。這種情況下我們就可以很好地利用課文進行習作方法積累。比如，在學習了《頤和園》一課后，我們就可以指導學生，在進行游記描寫時，可以按游覽順序介紹看到的景色，移步換景。在學習《鯨》一課時，課堂上我們充分認識說明文的表達方法，揣摩每一種表達方法的表達效果，課后利用本課的“小練筆”進行說明文的練習。

習作方法就如廚師的廚藝，廚師僅有新鮮的蔬菜和質量上乘的廚具，不一定能做出可口飯菜，必須要有精湛的廚藝才能做出可口的飯菜。

荀子曾經說過“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。只有擁有了豐富的生活積累、語言積累，加上高超的表達才能做到厚積而薄發，寫出有真情實感的作文來。陸游說過：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”寫作也是一樣，真正的作文是在寫作之外。天才在于積累，聰明在于勤奮，只要我們持之以恒的堅持積累下去，我堅信：我們的學生將文如泉涌、滔滔不絕。