我們的作文教學，往往為作文而作文，為分數而作文，結果學生就將作文當作編造謊言的園地，當作咬文嚼字的文字游戲，當作折磨心靈的苦差事，所以提高學生的寫作水平迫在眉睫。那么如何提高學生寫作水平呢？依筆者的淺見應從以下幾個方面做起。

一、激發興趣，端正態度

人們常說“興趣是最好的老師”。但大部分學生卻說“寫作文是為了完成任務”，還有的純粹認為寫作文是一種負擔，沒有興趣可言。因此，必須加強對學生的正確寫作觀念和積極的創作意識的培養，也就是激發興趣，端正態度。要激發學生的寫作興趣，教師應經常鼓勵，尤其是剛開始寫作，教師應該給學生講明寫作不是作家的專利。隨著社會的發展，它是每一個社會需要的合格人才必須具備的一種本領，例如你準備請假離不開寫作，給同學親友寫信離不開寫作，用手機發短信離不開寫作，上網聊天離不開寫作，發微博離不開寫作。事實證明教師的激發鼓勵可以改變學生的寫作態度，激發學生的寫作興趣。

二、拓寬視野，積累知識

寫作僅憑興趣是遠遠不夠的，還需要素材，一切創作素材借來源于生活，來源于課外閱讀。所以，我認為要提高學生的寫作水平，需要適當地解放學生，解放他們的時間，讓他們多讀一些課外讀物；解放他們的空間，讓他們多接觸社會。同時教師也應當引導他們關注社會生活，增加生活積累。要求學生走進電視節目，看《新聞聯播》、《焦點訪談》、《道德觀察》等節目；走進網絡，評名作，議時政，談得失，析美丑；走進集貿市場，看商販巧舌如簧地推銷產品，看不同人的菜籃子。只有讓學生真切地感悟生活，感悟生活中的美，領悟美的情趣，寫作才有話可說，情趣才能有所依附，立意才能深遠。

三、精心設計，創新構思

在教學中，我們常會遇到這種現象，有部分學生平時積累的知識相對來說不算少，但在寫作的疆場上屢吃敗仗，屢當逃兵，其中一個重要原因就是不會構思，或是構思無創新。

創新構思可以從內容和方法兩方面進行。從內容上創新構思的方法有以下幾種：一是另類構思，作文要求的提示語中總會提供一些寫作范例來啟發學生的思維和構思，在構思時盡量要做到與提示語中的信息不同，這就是另類構思的基本思路。二是逆向式構思。逆向思維，就是從某個論點的對立角度去確立新的觀點，闡發新的見解 ，“如天才來自勤奮”，有的人就反彈琵琶”勤奮不一定造就天才”。三是象征式構思。有些話題如“家”、“路”、“網”等，都既有實在的意義，又有象征意義，構思時從其象征意義出發，發掘出話題的深層含義，就是象征構思。寫法上創新構思的第一種方法是組合式構思，把幾個相互關聯的畫面按一定順序組合成文，共同表現同一主題，使文章形散神聚，結構上呈現內在的嚴謹性。第二種方式是排比式構思，以排比的形式謀篇布局，這是屬于散文體的方式。如以“愛”為話題，學生可用設問“愛是什么”為話題，以問“媽媽，愛是什么呀？”開篇，主體部分每個段落以“愛就是××”開頭鋪成開來，對“愛”做新穎、生動的詮釋。

四、作文講評，激勵為主

作文講評是作文教學流程的一個不可缺少的環節，其重要意義在于通過對作文訓練情況的評議和總結進一步提升師生的共識水平，增強教與學的合力，使學生從感性到理性再來一次認識上的“跨欄”。

如何進行作文講評？發現問題法是一種被普遍采用的方法。但學生愛吃的“餌”，絕非劈頭蓋腦的訓斥和沒完沒了的批評。因而，本人旗幟鮮明地站在表揚的一邊。評作文重談成績，輕談問題，多談進步，少談失誤，甚至只談美點，不談缺點，學生在“表揚與自我表揚的創造之中，能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人類的智慧和偉大感到驕傲。當然，教師的表揚要注意“點”與“面”的結合。在“點”上，“普遍撒網，重點打漁”，側重表揚那些特別優秀和最大進步者；在“面”上，則側重“三整”：一是整體性，面向全班，為多數學生喝彩，尤其要為后進生的進步喝彩；二是整合性，對學生自我表揚的內容要認同或分類表揚；三是整改性，通過表揚那些“戴著鐐銬跳舞”的學生，來警示學生緊扣訓練目標進行寫作。

為了適應當前的教育形勢，也為了培養適應社會發展的合格人才，努力提高學生的寫作水平勢在必行。