“語文學習的外延與生活相等”這一理念逐漸成為語文教師的共識。如何開發和利用語文學習資源？有效的閱讀積累和交流討論，可以拓展學生語文學習的空間，是激發學生學習語文的興趣和創造潛能的有效教學方法。

一、語文教學現狀分析

作為語文教師，我常常感到困惑疲憊。究其原因，一是學生對語文學習表現出被動倦怠。升入初中后，由于數學課和英語課難度加大，學生適應慢，難免花費大量的時間和精力來學習。語文是母語，又有一定的基礎，學生漸漸地從思想上自覺或不自覺地放松了對語文的學習。其次，我們的語文教學也存在一定的誤區。課堂上我們以教參為依托，貫穿“詞、句、段、篇”的思路，分條縷析，常常是把課文肢解的七零八落，失去了閱讀、感悟和熏陶的作用，而學生只是將知識與技能簡單地獲取，把課文拆成散亂的“零件”并胡亂地“塞”進腦袋，并不能把這些“零件”進行重組和再塑造。

再說說作文，由于我們在教學實踐中普遍重閱讀輕寫作，重語言輕文體，加之作文教學的復雜和艱巨性，很難上好一節針對性、指導性強的作文課，因而學生面對作文愁眉不展。一些學生面對作文無從下手，不是提筆忘字，就是不知道寫什么，要么抓耳撓腮，要么呆若木雞。學生寫作文被動，教師批閱作文更是無奈，語文老師越教越乏味。學生認為語文課聽與不聽、練與不練一樣，特別是與初中階段的數學、英語相比，語文很難在短期內快速提高成績，這使得一些學生對語文課越來越不重視，語文學習越來越被動。

二、拓展語文學習空間，提高語文學習興趣

興趣是最好的老師，要將語文學習引向生活，還得從學生們感興趣的事入手。在他們這個年齡段，男生大多喜歡體育、戰爭、歷史、自然科學類的書，女生則大多喜歡一些情感細膩、文筆優美的散文或小說，當然也有學生喜歡游戲動漫類的書。于是我和學生們共同商討，擬定了幾個專題題目：歷史故事、成語故事、自然傳奇、世界之窗、戰爭紀實、詩歌美文等。我要求學生按擬定的專題題目，每周選擇1~2個專題，完成1~2篇相應的積累作業。

有的學生把班級里、社會上的好人好事或不良現象寫進了積累本，有的把自己學習、生活、交友等困惑也寫進來了，于是又有了“實事點擊”、“我的困惑”、“我的青春我作主”專題。根據班會課內容，我還設立了“勵志故事”、“名著推薦”。漸漸地，我們的專題題目越來越多，積累作業變得越來越受歡迎了。

只有積累還不行，還必須有溝通交流。我利用下午課外輔導時間，組織學生傳閱點評積累作業，特別好的在全班展示，每周一次。后來發展為每節課的前10分鐘是學生們自由表達交流的專場，歷史故事、自然傳奇、歌曲美文等大家感興趣的話題，在課堂上師生共享。每當學校組織一些大型活動，比如拔河比賽、廣播操比賽、運動會、元旦文藝匯演、講演比賽等，同學們都非常興奮。活動過后，我趁熱打鐵與大家交流，哪些場面或細節或人物讓你感觸頗深，然后布置一篇小短文，題目內容自定。

有效地積累和交流極大地促進了語文課的學習，正如葉圣陶所說：“有了優美的原料可以制成美好的器物……”漸漸地我們的語文課堂不再是一潭死水，同學們活躍起來了，樂于質疑，樂于討論交流，有時甚至展開辯論。漸漸地同學們會自覺地完成課前預習，搜集整理相關材料，不再畏懼小練筆、日記、周記。他們也慢慢悟出語文課學習不能拘泥于課本，要熟悉生活，細心觀察。處處留心皆學問，所見所感皆好文章。

陶行知先生說：“活書是活的知識寶庫。花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸小蟲微生物是活書，山川湖海、風云雨雪、天體運行都是活書。活的人，活的問題，活的文化，活的武功，活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書。”當我們努力拓寬語文學習空間，逐步實現開放式教學，學生得以開闊視野、豐富體驗、發展思維，學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集作息能力、組織策劃能力以及互助合作的團隊精神得以鍛煉，學生能夠更好地體驗感悟生活，提升精神境界，成為學習和生活的主人。

讓我們熱愛語文，熱愛語文教學。一個人只有認識到自己的母語是世界上最優美的語言，才能把漢語的魅力用最璀璨的語言、最激情的文字展示出來，讓我們在奇妙無比的語文世界里盡情徜徉吧！