新學期伊始，貫徹“新課標高效課堂”理念的三級公開課就在我校展開。

九年級歷史課本《黑奴貿易和拉丁美洲的社會變遷》是我這次公開課的主題。我設計這節公開課的主體思路是“課堂為學生服務，課堂回歸學生” 。利用生動的課件，師生互動，完成課標規定的教學三維目標。

知識與能力——三角貿易的路程、影響。拉丁美洲的殖民化和玻利瓦爾領導的拉美人民民族獨立運動。學生初步學會用歷史唯物主義基本方法分析歷史現象和歷史問題的因果關系（三角貿易和西方殖民者殖民方式的關系，黑奴貿易和歐洲資本主義發展初期的資本原始積累的關系，分析思考拉丁美洲獨立運動的原因，分析評價歷史人物的能力等）。

過程與方法——導入、自學、課堂討論、點撥。

情感態度與價值觀——認識資本主義原始積累的血腥和資本主義發展的進步性。分析非洲、拉美長期落后的因素，激發學生奮發圖強的民族責任感。感悟哪里有壓迫，哪里就有反抗。

這節公開課的教學實踐，基本按照設計的流程進行，學生在自學、討論的探究中，順利地完成了學案，這一教學環節表現得非常出色。對我“窮追不舍”的關于美洲為什么需要大量勞動力的提問，學生也是興趣高漲，敢于搶答。對于我最擔心的課堂節奏，在學生熱情專注配合課堂教學的行為中，我也是把握到位。但是課后，聽了同事的點評，回過頭和學生交流，有些學生說：“老師，我們可緊張了，你怎么說，我們就怎么做。”我反問：“說說這節課的歷史知識點。”圍在我身邊的眾多學生一下子閃開了。靜下心來，思考了幾天，認識到這節課有太多的不足，需要修正、彌補。反思這節課，有以下三點成為這次公開課的永久遺憾。

一、過分重視了新課改下的師生互動的形式，忽略了歷史課的真實本質。留給學生練習、思考的時間有點少。尤其基礎差的學生，這節課可能只吸收了40%的知識。過分依賴課件的形象生動，忽視了回歸課本，研讀課本，從課本文字中提煉歷史事件觀點的概括，歸納能力的訓練。看似師生互動高效的一節課，卻更像是在“演課”。

二、過分關注課堂節奏。認為有教育“真功夫”的教師應該善于駕馭課堂節奏，忽略了學生接受知識、消化知識、遷移的速度及理解能力。擔心課堂知識多，擔心課堂節奏把握不好。在課件展示中，速度稍快，學生你一言、我一語爭論不休時，匆忙打斷，給出結論。拔苗助長般讓學生理解，缺乏耐心和藝術的點撥。回想起來，應該抓住學生的討論點，啟發學生以組為單位發言。上課切忌急躁，為了追求一節課的完整性，不重視學生獲得知識的多少，結果就違背了“高效課堂，以學生為主體的教育理念”。

三、過分強調知識的記憶、理解、歸納，忽略了學生情感價值觀的教育。在最后的拓展拔高環節，推出非洲貧困地區骨瘦如柴的兒童圖片和文字時，學生被圖片牢牢的吸引住了，教室發出恐懼、憤怒、震驚的聲音。我立刻拋出問題：“今天的非洲為什么如此落后？”這是課堂進行情感教育最佳的契機。我卻用輕松、調侃的語氣質問學生：“別光顧看圖片、文字，關心關心我的問題。”現在回想起來，都有點臉紅。這是這節公開課最大的失誤。作為多年從事歷史教學工作的一線教師，深知課堂師生共鳴的契機可遇不可求，然而面對學生對非洲孩子同情和憐憫的眼神，我卻只顧完成教學任務和中考訓練，保證本節課的完整性，沒有抓住啟迪學生思想，進行情感、價值觀教育的關鍵時刻，匆匆擦肩而過，丟掉了對學生進行最佳情感教育的契機，也忽略了一個歷史教師的職業素養和歷史學科的教育功能。這應該是多年為了應試教育，備戰中考給我留下的后遺癥。

反思這節課，是為了在教學的生涯中升華自己的教學藝術風格，盡管深知課堂教學是一門遺憾的教學藝術，但是我愿意在“把課改進行到底”的理念中提高自己的教學水平，讓歷史課堂真正煥發生機，成為學生的“明史、明智、明理”課。