生活在一個成人化的社會，兒童要保持“童真”就變得非常困難。在這樣一個時代，學(xué)校、家庭和社會要有一種“捍衛(wèi)兒童”的意識。

與父母輩的童年相比，現(xiàn)在的孩子們少了玩耍的時間和與同齡人親密交往的機(jī)會。越來越多的孩子過早地進(jìn)入成人世界的生活，而“成人化”會使兒童未老先衰。

孩子成了“網(wǎng)絡(luò)時代的原住民”

現(xiàn)在的孩子和過去相比最大的變化是，現(xiàn)在孩子們的活動中心由戶外轉(zhuǎn)到了戶內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)和高科技媒體技術(shù)的興起使當(dāng)代的孩子普遍被電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等強(qiáng)烈地吸引，成為了“網(wǎng)絡(luò)時代的原住民”。這是和過去的兒童相比最大的差別。

由于技術(shù)的進(jìn)步，孩子們的視野得到了極大的拓展。過去的孩子們看到的都是自然的、現(xiàn)實(shí)的世界，而現(xiàn)在的孩子們看到的是無限大、無限豐富的世界。過去孩子們的游戲是面對面的、人數(shù)有限的、親近自然的，而由于網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)在的孩子有條件在虛擬的世界中游戲和交往，這些環(huán)境和社會因素造成了現(xiàn)在孩子的童年與過去的孩子相比有了翻天覆地的變化。

物質(zhì)條件豐富了，童年反而不快樂了

導(dǎo)致兒童不快樂的最大原因是課業(yè)學(xué)習(xí)的壓力過大。父母對兒童的過高期望，激烈的升學(xué)競爭使得孩子們成為了“學(xué)習(xí)的奴隸”和“學(xué)習(xí)的機(jī)器”。中國青少年研究中心14年的對比調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，十年前，全國的中小學(xué)生中有近半數(shù)學(xué)習(xí)超時，睡眠不足，而現(xiàn)在這個數(shù)據(jù)上升到近八成。過大的學(xué)習(xí)壓力和無法保證的正常休息活動時間讓現(xiàn)在的孩子們過著“奴隸般”的生活。

網(wǎng)絡(luò)時代雖然極大地拓展了孩子們的視野，但也在某種程度上扭曲了他們的生活。兒童的天性需要玩耍，需要面對面的同伴交往。而現(xiàn)代電子化的生活方式一方面使兒童無法抵御網(wǎng)絡(luò)的誘惑，另一方面又違反了他們的天性，這種矛盾成為現(xiàn)在孩子們生活中一個很大的困擾。

“成人化”是兒童成長的災(zāi)難

所謂“童心”就是兒童天性的表現(xiàn)，好的動畫片和兒童文學(xué)作品要看它是不是符合兒童的天性。任何以成人化的面貌出現(xiàn)的兒童作品都是對兒童的傷害。“成人化”是兒童成長的災(zāi)難，會使兒童未老先衰。兒童時代有它獨(dú)特的價值，是一個人生命的需要和精神成長的條件。

美國的學(xué)者認(rèn)為電視的時代就是沒有童年的時代。美國媒體文化研究者波茲曼在《童年的消逝》一書中認(rèn)為：童年的誕生，是因?yàn)樾碌挠∷⒚浇樵趦和统扇酥g強(qiáng)加了一些分界線，而在電視之類媒體的猛烈攻擊下分界線變得越來越模糊，成人的性秘密和暴力問題轉(zhuǎn)變?yōu)閵蕵罚侣労蛷V告定位在10歲孩子的智力水平。電視時代的致命問題模糊了成人與兒童的界限，很多兒童每天看的是成人節(jié)目，這是導(dǎo)致現(xiàn)在的兒童過早成人化的很重要的一個原因。過去的媒介傳播不發(fā)達(dá)，成人有成人的獲取信息的渠道，而兒童有兒童的信息獲取渠道。可以說，印刷品將兒童和成人分開在兩個不同的世界，所以過去的很多孩子對“小人書”的印象很深刻。而在電視時代，成人看的電視節(jié)目非常吸引孩子，而孩子對此又很難理解和消化。

學(xué)校和家庭的教育對孩子的過早成人化也應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任。首先，獨(dú)生子女家庭的孩子本身就非常容易成人化，因?yàn)樗麄兩钤诔扇说沫h(huán)境中，沒有同伴。而對兒童來說，最好的伙伴一定是同齡人。

生活在一個成人化的社會，兒童要保持“童真”就變得非常困難。社會要更多地為孩子們制作適合他們的書籍和電視節(jié)目，這些都是對兒童的保護(hù)。

給孩子更多“做孩子”的機(jī)會

從宏觀的方面來說，兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展首先受到其生存的文化環(huán)境和社會氛圍的影響。此外，社會氛圍是否寬松，兒童所接觸的讀物和其他傳媒是否提倡敢于大膽想象，都會影響兒童想象的積極性。然而，中國的傳統(tǒng)文化和教育卻鼓勵順從、聽話，不鼓勵獨(dú)立見解；鼓勵中庸、隨大流，不鼓勵競爭、冒尖；鼓勵穩(wěn)妥、可靠，不鼓勵異想天開；鼓勵兒童把成人的興趣當(dāng)作自己的興趣，不保護(hù)和激發(fā)兒童天性中潛在的興趣和求知欲。這些無疑會束縛兒童的想象力。教育中，教育者是否重視想象力的培養(yǎng)，給兒童提供想象發(fā)展的空間，都會影響兒童想象活動的開展。從這個意義上說，應(yīng)試教育也是阻礙兒童想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的主要因素。

在保護(hù)孩子的想象力和創(chuàng)造力方面，首先要保證孩子們有充分的睡眠和休息時間，這是兒童生理發(fā)育和心理健康成長的最基本條件。 此外，學(xué)校和家長要盡量給孩子，特別是低齡兒童自由玩耍、獨(dú)自探索、觀察大自然、動手操作的時間和空間。社會則應(yīng)該舉辦更多符合兒童成長發(fā)展規(guī)律的文藝體育、科普展覽等活動。給孩子更多“做孩子”的機(jī)會，這樣才能更好地保護(hù)兒童的天性，也會對他們一生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。