我們柞水中學位居山村小鎮，淳樸的工農子弟成為學校生源的主體。我從走上教師崗位至今，已與他們相處整整32個年頭。32年來，我在教與學的天地里摸爬滾打，體驗著喜樂艱辛，說不出什么深刻感受，只是覺得老師這個職業貌似平凡，天天上課、改作業，瑣碎而枯燥，但要真正做好其實并不容易。如果用更高的師德標準來衡量，做一個忠誠使命、無私奉獻、教書育人的好老師特別不容易，的確需要用一生的時間和情感去追求、去踐行。

人常說，為人師表。這么簡單的一個詞，卻道盡了做老師的真正內涵。為人師者，首先要有師德，然后才能以身立教，就像俄國著名教育家烏申斯基說的：“教師的人格，就是教育工作的一切。”從教以來，我堅持從一點一滴的小事做起，努力提升自己的人格魅力。每天總是最早到校最后離開，從沒有遲到早退過。有時候因公出差或參加社會活動，落下的課總是抽空給學生補上。地上有紙屑，彎腰拾起來，遇到煩心事，絕不把情緒帶到課堂上。從教32年來，初中、高中，送走一屆，迎來一批，教材教了一遍又一遍，重點、要點早已爛熟于胸，但我仍然堅持每課必備，絕不馬虎，每學期學校和教育局檢查教案，我都是優等。即便因失眠整夜整夜睡不著覺，我也沒拉下學生一節課。我從不訓斥、體罰學生，但學生卻從心底里“怕”我、“怵”我，凡我上課，學生都不敢在下面做小動作。原任老校長楊耀峰曾對老師們說：“想不到一個瘦瘦纖纖的小女娃，威勢這么大，竟把一幫調皮搗蛋的大孩子治得服服帖帖。”所謂“師道尊嚴”不是別人贈予的，恰恰是老師自己爭取的。要想得到別人的敬重，自己必先莊重，教師自身莊重了，誰也不敢心存褻慢。

我從小在農村長大，上世紀70年代末上大學又正值困難時期，所以和大多數同齡人一樣，長期營養不良，身體素質較差。剛參加工作時充滿激情和雄心，總想干出點名堂，常常泡在班里深夜才回家，久而久之，身體就有些吃不消了，一年內竟有三四次暈倒在講臺上。我沒有因勞生怨，而是從自身找原因，通過體檢發現得了血小板減少癥，就下決心鍛煉，每天早上5點多起床，跑步10公里，不管春夏秋冬刮風下雨，從未間斷，這樣堅持了近30年，我現在很少感冒，也很少吃藥打針，教學中始終精力充沛。當今社會，誘惑很多，90年代，我沒有跟風“下海”淘金，后來也沒有圖工作輕松而“跳槽”改行，曾經多次婉拒外校的高薪聘請。前年，教育局調我到縣督導室工作，我放不下正面臨高考的學生，又申請調回學校。業余時間，一不玩牌，二不跳舞，現代時尚的東西幾乎與我絕緣。說老實話，不是不會，而是不愿。當老師，追求身外東西多了，對事業的責任和激情就會減少。丈夫戲稱我是“當代極品”，同事揶揄我為“史前動物”， 社會上一些人更是充滿猜疑與不屑。我不管別人怎么看怎么說，我就是那種把教書當生活的人，骨子里就比較喜歡當老師。

老師教書育人，既要做學生學業上的“良師”，又要做他們人生道路上的“益友”。師愛是教師職業道德的核心。多年來，我堅持“先有父母心，后做教書人”，盡己所能資助和關愛那些經濟上貧困和思想上貧乏的學生，經常采取引導、誘導、指導、輔導的方法，教給學生終身受益的東西和生活的智慧。來自農村的貧困生程光華同學，家境貧寒，學習基礎差，多次萌生退學念頭，我除了耐心說服教育外，還利用課余時間為其補課，高考期間，為了保證其有更多的時間復習，又主動承擔了為這個農村孩子做飯的任務。最后，程光華順利考上大學，現已成為寧波某大學副教授。齊承竺同學的父親下崗后，我幫助其順利完成學業，他現已是留學美國的博士。陳吉林和陳昌明、陳昌浩父子三人先后都在我的班上就讀，現在父子三人均已學有所成。劉會勇的父母在一次車禍中雙雙去世，天塌下來的孩子一度產生悲觀厭世情緒，我就一刻不停地把他跟住，開導他、鼓勵他，后來，這個學生考上了西北大學，逢寒暑假都會專程回來看我……30多年來，我除了每年給貧困生捐錢捐物外，還多次到縣上和民政部門為他們爭取被褥和補助，挽救了許多即將輟學的學生，為他們鋪就了一條健康成長的道路。

現在的學生不像80年代初期的學生那樣單純，一般都不會主動跟老師說自己思想上的問題，我通常會根據他們的特點，從學生的特長、愛好、興趣等方面著手，像中醫“望聞問切”那樣，走進學生的內心世界。細心“望”其情，耐心“聞”其聲，悉心“問”其惑，用心“切”其脈，竭盡全力地教好每一名學生。我出生在一個教育世家，父母都是從事教育工作多年的中小學教師。在父母的熏陶下，我立志做一個“人皆堯舜”的鄉土教育家。從教32年來，每每看到學生對自己的依賴和眷戀，每每看到家長們充滿信任和感激的目光，我都會暗暗下定決心：我要把溫暖與關懷送給每一個學生，無論他們智力高低、長相美丑、脾氣溫躁、成績優劣、家境貧富，我都要一樣地關愛、一樣地勸勉、一樣地教導。在平時的教學中我更注重對中下生的關愛，一般來說，優秀生已經有了自己的一套學習方法，而中下生問題多數出在毅力、習慣、信心等情商方面，可塑性和進步空間更大。我就通過挫折教育、榜樣教育、好生帶學困生的辦法來挖掘他們的潛力，使整個班的學生共同進步。

贈人玫瑰，手留余香。在付出愛心的同時，我也收獲著快樂和感動。80年代，天南地北的學生喜歡用寫信的方式表達感謝和祝福，至今，我已攢了滿滿一紙箱這樣的信函。一次，幾個老師圍坐在一起分享這些充滿愛意的文字，哭得一塌糊涂；90年代，學生雪片似的寄來賀卡，還寄來一張張折疊精美的留言紙，使我成為家里最幸福、最開心的人；近幾年，每逢節假日，學生除了發短信，更多的是用一些個性化的方式表達師生之誼。一位名叫韓廷旭的學生把贈言刻在一塊水晶上：“張老師，世界上有一種情，超越了親情、友情，那就是老師對我無微不至的關懷之情，對我細心教育之情。我衷心祝福您：工作順利，永遠健康！”一個學習不是很好的女生幾次給我寫信表達歉意，至今我還清楚地記得她寫信時的用詞造句，比如形容廣州女孩的穿戴，她說人家穿衣戴帽“很不日常”。就是這個特別的女生，今年教師節突然從遙遠的廣州給我寄來一只貴重的“水宜生”茶杯，說：“老師，我永遠記著您說過的那句話：只要喜歡它，就能學好它。您上課很賣力，常常口干舌燥，臉上、身上到處都是粉筆末子。送您一只潔水杯，上課時記得潤潤自己的喉嚨喲。”30多年來，我的第一支玫瑰花是學生送的，我的第一個評教先進是學生打分聯評的，我作為全縣第一個晉升為特級教師的女教師，我的榮譽是學生優異成績獲得的。有生如此，夫復何求！老師的一生，艱辛也罷，付出也罷，難道不都是為了桃李芬芳滿天下嗎？

一個學生的人生軌跡，往往就是在老師的百分之百的努力中得以改變的。所以說，當老師的最怕誤人子弟。

教過數學的人都知道，數學難教，既有包羅萬象的公式、圖形，又有豐富的數學思想、方法，作為一個數學老師，必須嚼爛吃透、爛熟于胸，方能化繁為簡，深入淺出。我深深懂得這一點，32年來，我擔任過18年班主任，15屆高三，從高一到高三，教了已經六七個循環。無論知識掌握得多么純熟，教學經驗多么豐富，我一刻也不肯放松自己。每次上課前，我都要認真備課，反復提煉，不斷將最新的教學內容、自己的研究成果引入課堂，在潛心研究新課標的同時，每年我都認真分析各省市高考題。即使在教育局工作的半年中，我也是抽空就做習題，不管是不是我的學生遇到什么難題趕來問我，我都讓他們“滿意而歸”。在多年教書育人的實踐中，我深深體會到，教師不光要用蠟炬照亮別人，還要想方設法做一個有智慧、有見識、會教書的好老師，授人以漁，在學生心中播下技能和方法的火種。為此，我根據不同學生的知識結構和認知心理，總結出一套快節奏、知情意、立體化的課堂教學模式。理念上把“育分”與“育人”、“知性”與“德性”有機結合，方法上把每個學生都當成最活躍的生命體，而不是簡單的知識“容器”，從身邊生活當中汲取教學資源，用時代活水來澆灌、啟發、完善學生的思維方式，大大增強了教學感染力。為了補齊教育理論這個“短板”，我專門把家里餐廳辟為書屋，每月列出書單，有空就學習、充實自己。結合教學，我撰寫了大量論文，在《中國教育之窗》、《中國基礎教育研究》等中文核心期刊上公開發表，并多次獲獎。

去年，為了能讓年輕教師得到鍛煉，經過我的再三請求，校長終于同意我辭去教研組長、備課組長的職務，但仍然讓我負責高三。有的老師開玩笑說：“張老師，像你一樣的老教師，都內退下來帶孫子了，只有你還在上課！”對此，我常報以一笑：教書育人，這原本就是老師的職責啊！

除了當老師，我還有另外一重身份——從2003年開始，分別擔任陜西省九屆和商洛市一、二、三屆政協委員。利用課余時間、假期，我到農村、企業、學校去傾聽群眾呼聲，撰寫提案向各級政府和教育部門建言獻策，至今已有10余件有關教育的提案和建議被省、市、縣有關部門采納。利用這一身份，我還自動參與學校周邊的網吧治理和關愛農村留守兒童教育活動，盡一點社會責任。

當今社會，就像一位大學教授說的，地球變暖了，人心都變冷了，德育環境已經成了世界性難題。作為一名普通的基層老師，我無法改變大氣候，但我可以營造小氣候，就像農村的大棚蔬菜那樣，外面天寒地凍，里面溫暖如春。為一個人、一個家庭甚或一所學校營造一個優良的小環境，讓每一個學生都能健康成長、盡快成才。

早在兩千多年前，孔子就提出了只有十二個字的教育大綱：“志于道，據于德，依于仁，游于藝。”這也是做“好老師”的四條標準。按我的理解，“道”就是追求理想，讓生命在教育這個“精神特區”中閃光；“德”就是立德樹人，用自身的師德影響引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；“仁” 就是以愛為核心的師德靈魂，愛生、愛校、愛教育，為教育事業奉獻自己的所有力量；“藝”就是教育教學應具備的本領和技能，引領學生從無知走向有知，從膚淺走向深刻。我知道，踐行這些標準很難很難，但無論多難，我都要“守”住這片“圣土”，用平凡的付出書寫我對教育事業的熱愛與忠誠。

(作者系陜西省師德標兵、柞水中學特級教師)