新課標(biāo)要求中學(xué)歷史教師通過歷史教學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神，并使學(xué)生逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，要求學(xué)生學(xué)會善待自己和他人。中學(xué)歷史教材蘊(yùn)含著大量的情感教育素材，中學(xué)歷史教師有條件也有義務(wù)利用歷史教學(xué)課堂對中學(xué)生進(jìn)行情感教育。

一、在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教育的意義

情感教育是教育教學(xué)過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、信念等，以促進(jìn)學(xué)生個體健康發(fā)展和整個社會的和諧發(fā)展。通俗地說，情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。

心理學(xué)家的研究表明：一個人的成功，20％依賴于智力因素，80％依賴于非智力因素，其中，非智力因素最關(guān)鍵的是“情感智力因素”，也就是情商。“人才就像一朵美麗的花，智商可以使其更嬌艷，情商則能使其結(jié)出碩果”。這句詩化的語言講出了一個平凡而深刻的道理：中學(xué)歷史教學(xué)必須重視情感教育。

情感能直接轉(zhuǎn)化為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。通過在教學(xué)過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個性與人格特征，真正成為全面發(fā)展的對家庭、社會、國家有益的人才。

二、在歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效途徑

情感教育在歷史教學(xué)中的重要性毋庸置疑，那么中學(xué)歷史教學(xué)中的情感引導(dǎo)有哪些有效途徑呢？

教學(xué)方式要注重情感的交流。新課標(biāo)明確提出，教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。不管什么教學(xué)方式，教師在教學(xué)中都應(yīng)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。如果師生之間建立了良好的情感關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，彼此之間就能產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，所謂“親其師，信其道”。在課堂上教師可通過言語行為和非言語行為和學(xué)生進(jìn)行情感互動。言語行為即評價語言，是指教師對學(xué)生的思維成果，用學(xué)生能夠接受的方式給予正確的評價，并以此喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。非言語行為即體態(tài)語言，教師用表情、眼神、手勢或者師生空間距離等，在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方面給予某種暗示，這會微妙地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動因。比如我在講授“二戰(zhàn)前蘇聯(lián)的新經(jīng)濟(jì)政策”時，平時小有個性的一個男生舉手示意有問題，我給了這位同學(xué)發(fā)言的機(jī)會，并用眼神鼓勵他大膽說出自己的想法，他說，如果二戰(zhàn)后當(dāng)時的蘇聯(lián)延續(xù)了列寧的新經(jīng)濟(jì)政策，就不會解體，并且結(jié)合中國的改革開放成就進(jìn)行佐證。當(dāng)然，歷史是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對于他的想法，我們無法驗(yàn)證，但同樣，我們也不能佐證他的觀點(diǎn)是錯誤的。由于對學(xué)生的創(chuàng)新意識和奇思妙想給以足夠的重視和肯定，那堂歷史課充滿了生機(jī)。唯其如此，在這“鮮活”的文化氛圍里，學(xué)生才會感受到溫馨的人文關(guān)懷，才能碰撞出不同凡響的智慧火花，并不斷地產(chǎn)生自信心和成就感。

三、情感教育中應(yīng)注意的有關(guān)事項(xiàng)

歷史學(xué)科屬于社會科學(xué)范疇，歷史知識本身涵蓋了人類社會所特有的道德觀、理智感和審美感，便于老師利用其激發(fā)學(xué)生情感。但我們也應(yīng)該意識到，中學(xué)歷史課首先要滿足學(xué)生對課本知識的整體把握，培養(yǎng)情感只是教育教學(xué)過程的一部分，是實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)過程中的一個教學(xué)目標(biāo)。在具體實(shí)施過程中，我們不應(yīng)將其絕對化、主體化，更不能喧賓奪主，這就要求教師學(xué)會給情感教育一個恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

首先，歷史不是萬能的，尤其在情感教育方面。歷史教師需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的其他學(xué)科，比如語文、政治等學(xué)科的相關(guān)知識，也需要來自社會、家庭等方面的幫助，才能起到發(fā)展學(xué)生情感的作用。

其次，情感的培養(yǎng)往往不能“立竿見影”。常有這樣的情況，歷史課中學(xué)生情感培養(yǎng)的因素，往往若干年后，學(xué)生有了某些切身體驗(yàn)時，才能得以發(fā)揮威力。這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生的情感時，不應(yīng)簡單追求表面，不能僅滿足于學(xué)生一時的激情，一時的激情只是一種直接的表面的感情，其感情的變化只是暫時、膚淺的，只有上升到幫助學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，才能培養(yǎng)真正持久的思想道德情操。從這點(diǎn)看，情感的培養(yǎng)在歷史課中僅僅是一個初級層次，而人生觀、世界觀的最終形成才是歷史教育更高的目標(biāo)，積極情感的產(chǎn)生，將會直接有助于一個青年的人生觀、世界觀的最終形成。

總之，缺少情感教育的歷史教育是一種不完整的教育，中學(xué)歷史教師必須充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，從而使歷史教學(xué)更具有生命力和社會意義。我們應(yīng)在初中歷史教學(xué)中，大力開展情感教育，讓歷史課題洋溢著情感、人文的色彩。