多媒體是輔助于英語教學的現代化教學手段之一，以其直觀、形象、生動、便捷的優勢挑戰傳統的教學模式，打破了“你講我聽，你問我答，你寫我記”的被動局面。以其圖文并茂、豐富多彩的形式刺激學生的多種感覺器官，達到喚起學生強烈好奇心的目的。總之，多媒體輔助教學已成為優化課堂教學的有效途徑，備受師生青睞。然而，如何盡顯其魅力，服務于高效英語課堂的創建，談談自己在教學實踐中的做法。

一、巧用Warming up，為新課開好頭

“Well begun is half done.”說明了導入極其重要。新教材的編排結構是每一單元由Warming up， Pre-reading， Reading， Using Language 組成。以Book 1 Unit 4 Earthquakes為例：Warming Up部分設計導入——警報聲響起時，引導指揮學生疏散，演練自救。使學生們身臨逼真的語言環境中，體驗自然災害來臨時的心理感受。接著利用幻燈片播放器展示有關自然災害的視頻，啟發學生說出各種自然災害的名稱，既有效再現了課文中出現的詞匯，又結合視頻拓展了詞匯，教會學生據畫面猜詞的技巧，為導入新課起到很好的鋪墊作用。

二、以讀輔講，復述課文

朗讀是英語教學中非常重要的施教手段，在英語課堂上要對學生給予高度重視。它不僅有助于強化記憶，培養學生良好的語感，提高口語表達能力，而且可讓學生加深對課文內容的理解，感悟原文的內在美，體會文中人物的內心活動，領悟作者用意，激發學生的英語閱讀興趣，提升閱讀技巧。如Book1 Friendship一文朗讀活動設計，利用視頻，讓學生從視覺和聽覺上對猶太女孩Ann生活的環境有了感性認識。小Ann在漆黑的夜晚，聽著窗外的電閃雷鳴，夾雜著雨聲……伴著畫面和錄音，學生們情不自禁地張開嘴跟著錄音讀起來，聲音愈來愈高，對Ann的同情和關切在語速、語調的變化中表現出來。

三、整合教材，拓寬學習渠道

新課標提倡要“充分利用信息技術和互聯網”。基于教材是英語課堂的核心，教師要充分利用多媒體和網絡，把握教材內容、學情與學生的認知狀況，進行創造性的補充、刪減或調整，使教學設計滿足學生的需要。在 Book 1 Unit 2 “The Olympic Games”、Book 1 Unit 3 “Travel journal”、 Book 3 Unit1 “Festivals around the world”課堂教學設計里，鼓勵學生獨立或與他人合作，用英語設計海報宣傳“校園文化節”、“中寧枸杞節”、“我與奧運”、“好友生日Party”等，學生們通過自己動腦，自己動手，作品形式多樣、版面合理、圖文并茂。

四、運用多媒體，有效指導書面表達訓練

多媒體輔助訓練書面表達，不僅直觀清晰（特別是看圖作文），還可以點評、面批結合，效果顯著。在習作里，針對一些題材給學生提供規范的模板，搭建展示平臺可使學生有章可循，不偏離目標。使學生的習作洋溢著英語味，提高了書面表達的針對性和訓練效果。模板訓練可以分散也可以限時強化，方便省時，尤其在高三后期復習階段，更是提升英語書面表達成績的助推器。

五、專題復習，省時高效

多媒體輔助于教學，在高三復習階段，對高考中的熱點、難點進行專題講練，如以幻燈片進行強化復習，可以省去很多板書時間。而且，將大容量的復習內容在愉悅的氛圍里分散到課堂，定能收到事半功倍的效果。以非謂語動詞的復習為例：用幻燈片呈現畫面——小女孩看著徐徐飄落的樹葉（A little girl is looking at the falling leaves）;她的媽媽正在清掃地上的葉子(Her mother is collecting the fallen leaves)；長長的一條街，兩邊的樹，要有多少落葉（A very long street， how many leaves there are to fall every day!）; 想到媽媽日復一日的清掃落葉，媽媽是多么的辛苦(How hard to collect the fallen leaves for my mother)。逼真的情景，動漫的效果讓學生理解了枯燥的語法，消除了復習難點，調動了英語學習的主動性，促進了復習效果的提高。

總之，多媒體輔助教學將為英語課堂打開新天地，為英語教師提供一種全新的教學手段，也為高效課堂的創建帶來契機，增添了活力。面對新的挑戰，如何將其與其他教學手段有機結合，實現課堂教學的最優化，是值得英語教師不斷思考的問題，需要我們不懈的努力。