隨著實施《綱要》改革課程，我們更多地關(guān)注兒童的個體發(fā)展，提倡為幼兒提供開放、豐富多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇，自主學(xué)習(xí)。于是，我園將區(qū)域活動這一種“強調(diào)教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側(cè)重開放的教育要求”的活動作為重點研究課題，使其成為集體教育的補充和調(diào)整，成為更好實施個別教育和促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑。但在實踐中我們常常會因為利用不好資源而發(fā)揮不出其應(yīng)有的效應(yīng)。于是，本文以中班區(qū)域活動為切入口，探討如何在實踐中提高教師的指導(dǎo)策略以促進區(qū)域活動發(fā)揮有效性。

一、重視對區(qū)域活動的觀察與分析

首先，觀察幼兒對區(qū)域投放材料的操作情況。因為材料是促進幼兒發(fā)展的載體，科學(xué)投放各種材料，充分挖掘其教育價值是開展區(qū)域活動的保證。所以要時時關(guān)注材料投放的適宜性，使得材料最大程度的引發(fā)幼兒操作的機會和愿望。對于中班幼兒來說，對材料的依賴就更大了。他們有了初步的活動經(jīng)驗和活動能力，但不能很好地進行運用。他們需要依賴活動材料來開展游戲活動。因此，對于材料的選擇和觀察尤為重要。

其次，關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個過程。這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平，更為客觀地去評價幼兒，并找到幫助不同層次的孩子的正確指導(dǎo)方法。對于中班幼兒，教師可更多地從幼兒參與活動的堅持性、獨立自主性、新穎性與創(chuàng)新性、語言表現(xiàn)、同伴間的合作交往、材料的使用、活動的常規(guī)以及活動中自己和同伴的評價等幾方面進行觀察和分析。找到能根據(jù)幼兒的個性、差異等進行指導(dǎo)的方法，使區(qū)域活動真正成為幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動區(qū)域。

二、面向全體注意個體差異，擺正位置適時介入指導(dǎo)

首先，教師要面向全體。在指導(dǎo)的過程中，要充分體現(xiàn)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的觀念。重在引導(dǎo)幼兒在游戲過程中建立和執(zhí)行規(guī)則，指導(dǎo)幼兒通過協(xié)商，運用規(guī)則協(xié)調(diào)行為。有助于教師更好地面向全體，可用幼兒輪流充當小組長的方式相互提醒督促，互相作出評價。

其次，根據(jù)幼兒的個體差異等進行指導(dǎo)。若使區(qū)域活動真正成為幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動區(qū)域，必須考慮幼兒的發(fā)展的個體差異性。中班幼兒語言有了一定的發(fā)展，理解語意的能力由逐漸增強，在這個基礎(chǔ)上，教師可以運用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來指導(dǎo)、引導(dǎo)幼兒主動地去參與活動。對于能力相對弱或強的幼兒，應(yīng)更注意指導(dǎo)的方向，最大程度的利用操作材料的層次性去指導(dǎo)他們在自身的程度上進行自由探索，獲得成功。

最后，教師介入指導(dǎo)要適宜。要在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的幫助和支持，所以這就要求老師一定要具有敏銳的觀察力和判斷力。

三、根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時評價，并適度的調(diào)整

《綱要》指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。在教育評價的基礎(chǔ)上，適度的根據(jù)幼兒需要、主題變化、活動延伸和深入等將區(qū)域進行調(diào)整，在此過程中發(fā)揮幼兒的主體性，使幼兒在活動中充分體驗活動的樂趣和成長的快樂。

首先，把終結(jié)性的評價變?yōu)檫^程性的評價。將統(tǒng)一、定期、標準化的評價變?yōu)閭€人化、發(fā)展性的評價，促使教師將視覺從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)注每一個孩子是怎樣發(fā)展的，從而真正挖掘每一個孩子的潛力，促進其生動、活潑、富有個性的發(fā)展。

其次，創(chuàng)設(shè)多方位的教育環(huán)境，使幼兒真正成為游戲的主人。不斷開拓活動空間，解放孩子，充分調(diào)動孩子們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，才能使區(qū)域活動真正成為促進幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。因此，教師要時刻觀察區(qū)域活動中幼兒和操作材料之間的互動情況，適度的根據(jù)幼兒需要、主題變化、活動延伸和深入等等將區(qū)域進行調(diào)整。

總之，在區(qū)域活動中，教師要在了解幼兒已有經(jīng)驗、水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒共同參與活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供豐富的活動環(huán)境及均等的活動機會，讓幼兒按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與環(huán)境和同伴的相互作用中，體驗活動帶來的快樂和獲得經(jīng)驗?；顒舆^程中，需要教師敏銳的洞察力和較高的教育智慧，以觀察、指導(dǎo)、記錄、交流與聆聽作為主要方式，促進孩子在活動中自主探索、多元表達表現(xiàn)，主動而快樂的發(fā)展！

作者單位 浙江省麗水市機關(guān)第二幼兒園