“孩子，對不起！”多日來我一直想說，卻一直沒有說出口的五個字。這個“孩子”是我曾經教過的一個小男孩——亮亮（化名）。

事情還得從去年教四年級的下學期開學時說起：當時，我任四年級一班的語文課。原來的班主任老師病休，四年級一班新換了一位班主任兼數學老師——王老師。開學第一天的語文課上，王老師和四年級三班的班主任季老師一起來到教室。她們來干嗎？有什么事不能下了課再說？我滿腹狐疑。王老師看出我的心思，笑著對我說：“管老師，四年級三班有個學生因為特殊原因調到咱班，學習很優(yōu)秀呢！這樣，咱班就得再調出一個水平差不多的學生到三班去。你看，我剛接這個班，對學生情況也不熟，你教了一年了，你說把誰調出去好呢？”這一說可把我難住了。我環(huán)視了一下四十八個孩子，說實話，這班孩子整體來看還是很討人喜歡的，尤其說是找個水平相當的優(yōu)秀學生，看看這個，很可愛；看看那個，很喜歡……我陷入兩難的境地。

就在我猶豫不決的時候，王老師說話了：“要不，把你的語文課代表調出去吧！”什么？要把我的得力助手調出去？這怎么行？我驚訝地瞪著王老師連連擺手。“那就叫亮亮到他們班去吧！”

我轉身對坐在第一排的亮亮說：“好，亮亮，你收拾收拾東西，跟著這個季老師到三班去吧！要好好學習啊！”話音未落，我突然發(fā)現，亮亮一臉茫然，好像還不知道發(fā)生了什么。只見他看看我，又看看王老師，然后，低下頭慢騰騰地收拾著書包，我的心里突然覺得酸酸的。這時的亮亮已將書包收拾好，一聲沒吭跟著季老師向教室外走去。就在離開教室的一剎那，我發(fā)現亮亮回過頭來掃了全班同學一眼，然后又瞥了瞥我，眼睛里充滿了哀怨。就是那充滿哀怨的一眼，讓我怦然心動；就是那充滿哀怨的一眼，讓我后悔自己的選擇。

盡管用亮亮調換來的小女孩非常優(yōu)秀，尤其是語文這一科。但是，不知為什么，我的心里一直揮不去的卻是亮亮離開教室時的那雙充滿哀怨的眼睛。我反思自己：這事是不是做得不對啊，在沒有和學生交流的情況下，在沒有征得學生同意的情況下，我就擅自做主，決定了孩子的“歸屬”，畢竟他在這個班里生活了近四年的時間，畢竟這里有他熟悉的小伙伴，畢竟這個班是他心里的家啊！……想不到，我的武斷，給亮亮造成了傷害！可是，事已至此，我沒有更好的辦法改變這一切了！我唯一的補救措施只能是找到季老師，反復叮囑她，多留心這個孩子，多找他談心，讓他盡快融入到新的班集體當中，希望他拋開郁悶，每天都開心吧。

以后的日子，我便經常留意這個孩子。剛開始的一段時間，從他的教室窗外走過，我會看到他呆呆地坐在那里，面無表情；下課時，偶爾碰到他，他看我一眼，不等我說話，就轉身走開了；課間操時，他雖然也在做操，但目光會時不時地瞟向四年級一班的同學，里面透出的是不舍，是無奈。我知道，他還沒有適應新的環(huán)境，他這是“身在曹營心在漢”！每當此時，內心就充滿深深的自責。

不知不覺，一個學期就要結束了，現在再看到亮亮時，他好像又變回了原來的自己，下課時和新的小伙伴們玩得很開心；做操時，也比以前專心多了。一次和季老師閑談，問及亮亮的表現，季老師很高興地說：“真得謝謝你，是你提議把這么優(yōu)秀的學生調給我，亮亮課堂上表現很積極，學習成績也很優(yōu)秀，各科老師都很喜歡他，而且他很關心集體，現在還是班里的數學課代表兼衛(wèi)生委員呢！”聽了季老師的話，再想想亮亮現在開心的生活，我稍微寬慰了一些。亮亮，原諒老師當初不恰當的做法，真的希望那段時光不會給你帶來傷害，希望你永遠快樂……

雖然歲月可以抹去許多的不愉快，雖然可以淡漠曾經的痛苦，但是亮亮那雙幽怨的眼睛卻勾起了我的反思：作為一名老師，無論何時何地，無論做什么事都要三思而后行，必須尊重學生的情感，必須關注學生的內心感受。雖然我們面對的是未成年的孩子，但是他們也有自己的思想，這一點是我們必須牢記的！

亮亮，不知你是否知道這一切，不知你是否感受到老師的這份愧疚，但不管怎樣，老師在這里還是真心地想對你說：“孩子，對不起！”

我期待著道歉的恰當時機，希望歲月會給我這個機會！