我們有一個共同的認知，教育必須服務于社會進步和人的精神發展。作為教育者，讓學生享受幸福完整的教育生活是我們永遠的追求和理想，大學區教育給了我們嘗試和實踐的機會。

“西安高新一小大學區內共有甘家寨、雙水磨、木塔寨、南窯頭、辛莊小學等成員學校，屬松散型大學區管理制。高新一小作為學區長學校，我覺得這是緣分，更是責任?！眲⒂⒚餍ｉL開門見山地告訴記者：辦一所學校并不困難，辦一所好學校也并非難事，但是，要辦一所真正堅持教育理想，實施新教育課程，實現教育資源均衡發展，讓所有的學生都能受到良好教育的學校并不是一件容易的事情。所以，一年來，借助大學區的政策東風，我們開展了大學區“師徒結對”、“各校特色展示”、“同課異構”研討等活動。由于注重大學區文化建設，強化工作創新，高新一小大學區工作取得了階段性的成效，獲得了社會的肯定和贊許。

轉變思想，明確定位

作為高新一小大學區的“領頭雁”，高新一小成為學區長學校后，校領導班子深感責任重大。作為民辦學校，教學質量直接關乎自身生存，學校本身事務繁忙，要和其他5所學校共同進步和發展，可以說是機遇與挑戰并存。對此，學校立即從思想上重視并展開行動。首先召開校領導班子會議，學習李穎科局長在大學區制啟動儀式上的講話，研究《西安市雁塔區教育局關于推行“大學區管理制”實施方案》，領會“大學區制”改革工作的精神實質，在“教育的社會功能”方面提高了認識。其次，校領導班子一致認為：“大學區制”改革工作可以提高大學區6所學校的辦學質量和社會影響，能強化各校優勢資源。由于各校發展歷史、性質等不盡相同，通過對比，教育管理者能發現其學校本身在運轉過程中存在的問題，全方位獲得發展的動力。毋庸置疑，這對各校教師也是一種促進和提高。最后，針對實際，學校明確定位了高新一小學區長學校角色，不是當家長，而是組織者、召集者，工作目的是合作共贏、共同發展。

劉英明校長認為，學校應該成為一個匯聚美好事物的中心，人類生活中最美好的東西，在學校里面都應該有所呈現，讓所有的教育者和受教育者找到他最熱愛、最鐘情、最能夠施展才華的方向。基于此，高新一小和大學區各成員校充分溝通，就大學區工作的開展初步達成三方面共識。1.確定結盟宗旨：平等交流、相互學習、取長補短、共同提高；2.工作原則：合作共享、個性發展、穩步推進；3.奮斗目標：著力打造高品位、精內涵、強特色的高新一小大學區教育品牌，從而促進各校共同發展。

六校合力，彰顯理念

一所學校的精彩，在于她的文化；一所學校的品位，在于她的精神。大學區文化具有導向、凝聚、激勵作用，它能將學區全體成員的思想與行為統一到組織的發展目標上來，使成員接受學區的共同信念和價值觀。劉英明首先與其他成員學校商議確立了高新一小大學區區徽。區徽形象是一朵蓬勃的鮮花，由6顆“心”瓣組成，象征著6所成員學校攜手同心共進，愛心奉獻學生；摶心揖志，潛心奉獻教育。第二項工作是統一設計了大學區宣傳展板。14塊展板統一版式，統一風格，展示了高新一小大學區及6所學校的基本情況、各校辦學成績及發展特色等信息。達到了相互了解、相互學習的目的。為方便各校進一步溝通，他們還及時建立了大學區QQ群，增強了大家的歸屬感和大學區的自豪感。凝聚力得到了進一步的增強，在社會各界引起了強烈的反響。

在大學區制度建設方面，高新一小大學區具體討論了“高新一小大學區管理制實施方案”，就“方案”的可行性進行了充分研討，建立了《學區管理制度》、《學區會議制度》、《學區內教師培訓制度》、《學區統一教研制度》、《學區統一備課制度》、《學區統一質量檢測制度》等9種制度，還探討了學區教師交流輪崗模式等問題。

思想來源于實踐與總結，理論來源于經驗的積累。成立大學區以來，在高新一小的牽頭下，大學區將幾個月來的大學區工作資料、做法等匯編了兩本文集《高新一小大學區概況》、《高新一小大學區專題活動（一）》。書中所選資料微縮了大學區探索前進的足跡，凝結著老師們辛勤的汗水和閃光的智慧，歷史地記錄了大學區人開拓進取、勇于實踐的精神。兩本文集送予各成員校，鼓舞所有成員校乘勝前進，為更好地借鑒交流、反思提升下一步的大學區工作打下了堅實的基礎。

實踐探索，突出實效

對于大學區的管理，劉英明校長有著自己的理念：決定一所學校品質的，不是學校的建筑、設施等硬件，而是站在講臺前的那個人。我們的學區能否成為雁塔區甚至西安市的榜樣學區，在很大程度上取決于我們能否擁有一支卓越的教師隊伍。

高新一小多年來的實踐證明，“師徒結對”在教師專業成長的道路上是最經濟、最可靠、最有效和最持久的方法與途徑，是教師專業成長的推進器。為此，他們積極提交方案，進行可行性研究，得到了各方的一致認可，并于2012年4月隆重舉行了高新一小大學區“師徒結對”活動。市教育局、雁塔區和高新區教育局、高新區民辦學校理事會的相關領導出席了本次活動。

“師徒結對”的25位師傅均為學區長學校的骨干教師，徒弟來自5個成員學校。師徒結對不僅僅是一種儀式，更是一個團隊，一種文化。師徒“融入”情感，“容納”心智，同學共進。專業成長促進人格成長，人格成長促進事業成長。我們看到了“師”與“徒”精誠協作的身影，聽到“師”與“徒”和諧共進的凱歌。

課堂是教學的主陣地，只有構建起高效的課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果。通過“同課異構”會診課堂，找尋癥結，從而探究高效課堂的模式，實現大學區真正的優質資源共享，優勢互補。

課堂上6所學校3個學科的8位教師“同中求異、異中求同”，根據學生實際、自己的實際、自己的理解，匠心獨運，進行了各自學科的探索，展示了每節課特有的結構、風格及教師獨特的風采。授課后，近百位老師就所聽的課，交流彼此的經驗，找出每節課的優點和不足，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同的策略在交流中碰撞、升華，多層面、全方位的合作、探討，使老師們感受到不同 教師對同一教材內容的不同處理，不同教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開教師的教學思路，彰顯了教師教學個性。同時請教育專家進校園，結合不同的校情、不同的教學策略作了指導，老師們深受啟發。

計劃是提高工作效率、確保工作順利開展的前提保障。好的計劃不僅能達成目標，而且有事半功倍的效果。高新一小一直高度重視計劃的管理，并不斷改革計劃管理的方式，探索計劃管理的高效模式。

劉英明介紹說，我們的計劃制訂經過了這樣幾個階段：先是由校長制訂、年級組負責執行，再是由主管領導制訂、年級組負責執行，現在是由年級組在學校大框架指導下的自下而上地制訂計劃。學校要辦好，必須充分發揮每一位成員的聰明才智，調動每一位成員的積極性，增強每一位成員的主人翁意識。學校發展的過程中，越多教師的參與，越會產生好的效果，學校也會提升得愈快，發展得越好。大家一致認為，自下而上的計劃制訂是教師參與學校管理的有效方式，是充分發揮民主的有效途徑。因為其很好的管理效果，我們又將這樣的計劃管理方式在大學區工作中進行了推廣。

經大學區成員校共同商議決定，從2013年開始，各成員校領導、教師在高新一小進行各年級組、學科組新學期計劃討論、交流，各校之間相互學習、借鑒，取長補短，結合本校實際，對本校計劃進行進一步完善，真正實現在交流中學習，在借鑒中提升，在完善中升華這樣的目的。這次創新、務實、嚴謹的計劃出臺，必將促進大學區的各項工作邁上新的臺階。

本學期他們又在策劃安排思品學科“美麗課堂”教學研討活動，這項活動將持續一年，貫穿于教學全過程，活動力求全體成員校在全過程中有更大的收獲。

高新一小大學區在進行教育管理者層面、教師層面的“融入”和“容納”之后，也進行了學生層面的“融入”和“容納”探索。通過班隊會觀摩、藝術節、科技節聯動、同教室上課等學生看得見、摸得著的活動，參與、體會、感受“融”、“容”氛圍，汲取“調和”營養，更為直接地促進了學生發展?！巴粋€學區，同一個夢想”，讓更多的孩子真正享受到“大學區制”帶給他們的實惠，品嘗到優質教育資源的甘甜，成為真正的受益者和收獲者。

劉英明校長在采訪結束后說：我們有一個共同的認知，教育必須服務于社會進步和人的精神發展。作為教育者，讓學生享受幸福完整的教育生活是我們永遠的追求和理想，大學區教育給了我們嘗試和實踐的機會。下一步我們大學區要在“融” 、“容”兩個字上繼續做文章，一是融入的“融”。想方設法將各校融入大學區，從思想和行動上走進大學區，成為真正的一家人。二是容納的“容”，是校校相容。包含校與校之間的寬容態度，對多樣異質事物的寬容，最大限度地發揮區域內優質教育資源的輻射帶動作用。沿著領導層面、教師層面、學生層面的思路，不斷 “融入”和“容納”。攜手合作，共同感受教育的快樂，一起收獲成功的喜悅。