新課改對高中化學教材進行了一系列調整，這些調整也給教師的教學帶來一定的困惑，如何在新課改背景下搞好高中化學的教學工作，是高中化學教師必須思考的重要問題。

一、探究式學習與接受式學習同時運用

新課改要求各學校要大力開展探究式的學習方法，通過老師的合理引導，提高學習興趣，提高獲取化學知識的基本能力。與探究式學習方法相比，一些老師在新課改政策的作用下，對接受式學習方法持否定態度，他們認為探究式學習方法每堂課都對問題進行反復琢磨，不但浪費了學習時間，而且不能保證教學進度、提高教學效果。例如，有位老師在講解葡萄糖的有關知識時，首先從糖的分類開始講起，然后讓學生思考，再給出自己的答案，老師給出了八九種糖的分類，然后再講到單糖，進而引出葡萄糖的概念，這樣的講解對高中學生來說，既浪費時間，又沒有完成當堂課的教學任務。在這種情況下，就可以采用傳統的接受式教學方法。還是以上面的案例來進行說明，在老師引出糖的基本概念和結構之后，讓學生進行思考并計算，最后通過總結得出糖的基本性質，這樣就完成了這一節課的教學任務。因此可以看出，探究式學習固然重要，但是在實際教學工作中，也可適當發揮傳統接受式學習的重要性，必要時采用接受式的教學方法，不但可以節約學生的學習時間，而且可以完成教學任務，提高教學效果。

二、舍棄知識點的隨意拓展

新課改對高中化學教材進行了一定程度的調整，同時也刪除了一些內容。但是有些老師認為刪除的知識點并不是不重要，高考的時候很有可能會考到。所以部分教師就會糾結于刪除知識點的補充，比如新課改中沒有涉及到乙炔的性質、苯的同系物的性質等一些知識點，但有老師卻認為這些刪除的東西非常重要，非要對學生進行講解和教學。其實，高考是在教材的范圍內進行的測試，只要不超出教材的范圍，一般是不會考到的。因此，如果過于盲目對學生補充新課改中已經刪除的內容，不但會耽誤學生的學習時間，增加學生的學習壓力，而且會影響到學生的學習效果，更有甚者會打擊學生學習化學的自信心。所以教師要嚴格按照新課改的要求進行備課，善于研究教材，不能采用原來固有的教學模式，也不能對知識點隨意拓展。

三、舍棄流于形式的合作學習法

新課改要求在學習化學知識的過程中采取合作學習的方式，本意是要學生在合作的基礎上完成學習，進而培養學生的團隊精神。但在實際工作中，有些教師認為合作學習法就是以小組為單位進行學習，其實這種做法是不對的。所謂合作學習，就是在老師的指導下，小組成員之間共同交往、共同探討、共同學習、共同進步的過程，教師要對整個過程進行嚴格監控，如果教師只重視學生的自主學習，而忽略了對學生的監控，也就失去了合作學習的意義。還需要注意的是，在合作學習的過程中，教師還需要給學生制訂明確的學習目標，讓學生通過良性競爭達到發展的目的。整個過程在老師的指導下，形成一個既有學生參與又有老師指導的團隊，這才是真正的合作學習。由此可見，教師只有摒棄那種流于形式的合作學習，才能真正地提高學習效果。

四、舍棄不適用的多媒體教學

隨著現代科技的不斷發展，各種先進的多媒體技術已經應用到教學工作去。在化學課堂教學中，多媒體教學以其直觀的動畫和圖片對教學工作產生了重大影響。在化學教學過程中，多媒體技術的應用要因課制宜，并不是每一堂課都需要用到，多媒體技術只是輔助工具，但不是必須要使用的工具，因此這就要求教師要有取舍地利用多媒體技術。

總之，在高中化學課的教學工作中，教師要不斷反思，善于研究新課改的基本要求和教學目標，結合學生的特點進行有效的教學，才能節約學生的學習時間，進一步提高教學效果。