初為人師，僅以“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)進(jìn)行育人，所以在班級的管理中我一點也不敢松懈。一年下來，我所帶的班級班風(fēng)好轉(zhuǎn)了，但是學(xué)生的心卻離我遠(yuǎn)了許多。面對這樣的情況，我開始反思。那么，我們老師應(yīng)該怎樣教育犯了錯誤的學(xué)生呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下兩點：

一、巧妙地為犯錯誤的學(xué)生筑“臺階”

教育的對象是人，人是有思想、有感情的。在教育犯錯誤的學(xué)生中，我們不能一味嚴(yán)厲地約束或疏忽、草率，我們應(yīng)該把學(xué)生視為糾正錯誤行為的主體，把相機(jī)誘導(dǎo)看作必不可少的教育手段，巧妙地設(shè)置臺階，因勢利導(dǎo)。

有一次，我班的牛占紅同學(xué)看見韓秀紅同學(xué)的手表很漂亮，想占為己有，所以趁同學(xué)們都出去上體育時找借口溜回教室，把手表拿過來，藏在鞋底里。上第二節(jié)課時，秀紅同學(xué)發(fā)現(xiàn)手表不見了，連忙向我報告。手表是在教室不見的，很多同學(xué)說是班中的同學(xué)偷的，甚至還說出了幾個可疑的同學(xué)，要求我對他們進(jìn)行搜身，捉出這個“偷表賊”。但我沒這樣做，而是給他們講列寧打碎花瓶的故事，在講這個故事時，我用目光掃視全班同學(xué)，看見占紅同學(xué)一邊聽故事，一邊玩弄衣角，表情很不自然。看到這種情形，我心里有了底，但不夠肯定。于是講完故事時，我話鋒一轉(zhuǎn)，平靜地說：“一個人犯了錯誤并不可怕，最可怕的就是不肯去承認(rèn)錯誤，讓自己一錯再錯，這是老師最不想看到的，相信你們不會讓老師失望吧？”在說道“你”字時，我快速地望了一眼占紅同學(xué)，他也正好望了我一眼。自習(xí)課時，我看見辦公桌上面有張紙條，拿起一看，果然是占紅同學(xué)的。他說已經(jīng)知道錯了，手表已經(jīng)放回秀紅的桌子里了，請我給他一個改正錯誤的機(jī)會?？戳诉@張紙條，我也給他回了一張：浪子回頭金不換，你依然是老師心目中的好學(xué)生。再次上課時，他抬起頭望了我一眼，然后笑了，笑得很坦然。

二、給犯錯誤的學(xué)生多一點“糖果”

記得電視劇《陶行知》中有這樣一段情節(jié)：陶行知先生在校園里看到學(xué)生王友用土塊砸班里的學(xué)生，當(dāng)即讓他放下并要他到校長室。放學(xué)后，陶行知來到校長室，見王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。于是，陶行知掏出一塊糖送給他說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里。”王友驚疑地接過糖果后，陶行知又掏出一塊糖，放到他的手里說：“這第二塊糖也是獎給你的，因為當(dāng)時叫你不再打人，你立即住手了。”王友更疑惑了。這時陶行知又掏出了第三塊糖，塞到王友的手里說：“我調(diào)查過了，你用土塊砸他們，是他們欺負(fù)女生，你砸他們說明你很正直，所以應(yīng)該獎勵你?！蓖跤迅袆訕O了，流著眼淚，后悔地說：“陶校長，你打我吧！我錯了，我不該砸自己的同學(xué)！”陶行知滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖遞過去說：“為你能正確地認(rèn)識錯誤，我再獎你一塊糖……”這個情節(jié)說明了教育家陶行知先生早就把“寬容”列為教師必備的一種道德修養(yǎng)的教育方法。正如蘇霍姆林斯基說的——“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！币簿褪钦f，教育犯錯誤的學(xué)生，我們要給他們一些“糖果”——寬容和善誘。人人都有自尊，常犯錯誤的學(xué)生往往自尊心更強(qiáng)、個性更倔強(qiáng)。我們?nèi)绻患偎妓鞯刂肛?zé)學(xué)生，這樣會使教育形式過于外露，造成學(xué)生和老師頂撞，使教師“黔驢技窮”，下不了臺階。教育犯錯誤的學(xué)生，如果教師能細(xì)心地為其找出閃光點，用理解代替訓(xùn)斥，用表揚(yáng)代替批評，效果會更好。

譬如：我班有一個同學(xué)，他的個性很倔強(qiáng)，又很調(diào)皮。逃學(xué)回家、上網(wǎng)、玩游戲、玩牌。看到他一次次地逃學(xué)，我沒有嚴(yán)厲批評，而是選擇機(jī)會表揚(yáng)他。有一次搞衛(wèi)生，他主動去鏟水溝，而且非常賣力，于是我在班上表揚(yáng)：小磊同學(xué)熱愛勞動，很關(guān)心班集體的榮譽(yù)，能處處為班集體著想。如果他能把心思放在學(xué)習(xí)上，相信他也能夠成為一個德、智、體全面發(fā)展的“三好學(xué)生”。這幾句實事求是的話感動了他，他逃學(xué)的次數(shù)漸漸少了。我怕他不能改掉逃學(xué)的壞習(xí)慣，于是在第二周的班會課上，我再因勢利導(dǎo)表揚(yáng)了他。從此以后，他再也沒有逃學(xué)，而且學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，對我也很敬重，經(jīng)常幫我做事兒。“表揚(yáng)”即維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，這種愛能觸及學(xué)生內(nèi)心中最敏感之處，使之產(chǎn)生要改正錯誤的意志力。

栽樹栽根，育人育心。在以人為核心的班級管理工作中，學(xué)生做錯了事，我們應(yīng)該從尊重、愛護(hù)他們出發(fā)，心中時刻揣著寬容的“糖果”，為他們鋪設(shè)健康成長的臺階，引導(dǎo)他們改正缺點。也就是說，在教育學(xué)生時，我們不能以嚴(yán)厲的訓(xùn)斥壓人，而是要以崇高的師德服人，使其“親其師，信其道。”