進入21世紀，英語學習愈來愈受到人們的重視和關注。新課程要求我們尋找適合兒童的教育。這無疑是對我們每一位一線教師提出的更高要求和挑戰。在教學過程中，教師不但要善于激發學生的學習興趣，更要不斷地用科學的方法組織學生，管理紀律，引導學習，建立和諧而有活力的課堂環境，從而使學生掌握知識，開闊眼界，達到學以致用。

一、課堂教學方法

首先我提出小學英語課堂要做到“有序、有趣、有效”。小學英語課堂要有效，首先課堂要“有序”，“有序”是前提，“有序”是有趣、“有效”的保障。對于剛接觸英語的小學生，年齡多為六七歲，這一年齡段是語言發展的一個最佳時期，也是其語言發展最為敏感的時期，他們的聽力非常敏捷。這一時期學習第二語言，對孩子的外語學習起著很好的鋪墊作用。老師在課堂上要有大量的語言輸出，學生在大量的英語教學環境中，如果我們的課堂有秩序，那無疑教師的輸出語言會幫助學生語言的儲備；同時也會大大提高孩子語言的輸出量。這就要求當老師在講課時，孩子要學會認真地聽，安靜地聽。

1.“有序”課堂教學方法：我總結了“有序課堂”的一些方法。課前，要有一些簡短的語言指令和常規活動，以引起學生的注意和興趣。如唱歌謠，律動活動，英語報數、TPR活動。課中，要設置一些集體活動，要有一些口令和任務型活動。如一問一答的互動口令，操作簡便，學生喜愛，運用起來非常有效。

2.“有趣”課堂教學方法：英語學習對孩子來講是一個持久的學習過程，保持學生的英語學習興趣是老師要做的一個重要工作。對不同年級的學生我也在教學中總結了一些有效的方法。我就學生的發展情況分為了激發興趣期，興趣持久期，激發、保持興趣期。我采用的方法為情景創設法、TPR教學法、聽說法、實物教學、媒體運用、比賽法、游戲法、任務型教學法、口語交際等一系列方法。在教學中老師要考慮到學生接受能力，要盡可能地將知識與孩子生活有所聯系，特別是在對話教學中，情境創設是行之有效的方法。對于高年級的語篇教學，要情境教學與任務型教學活動相結合。情景教學幫助學習較弱的學生理解課文，主動參與，達到語言的交際功能；任務型教學活動是激發學生的學習興趣，使學生帶著任務去完成學習活動，這樣在大班教學中，不同程度的學生都得到發展；而任務活動也適合高年級學生喜歡挑戰的學習心理。

3. “有效”課堂教學方法：在實施了“有序、有趣”的課堂后，我們最終是要落實到“有效”課堂的。我所總結的方法如下：針對不同課型，教師要規范教學。要按照教育規律和教育方法開展教學。目前小學英語主要教學模式是3P教學法。要對不同課型進行教學實施。小學英語低年級的詞匯教學課要以實物教學、趣味教學、活動教學為主。中年級對話教學課型，要以情境創設法、有效提問為主。并要有一定的小組活動。高年級語篇教學中，有效提問、小組活動、情境創設和任務教學要相結合，對知識能力的講解訓練要有層次，便于不同學生的學習。

二、課堂創新方法

隨著英語教學大環境的改善，對英語教學又有了新的要求。對課堂的創新也是保證有效課堂的途徑之一。低年級，在課堂上我引入了國際上較為先進的Jolly Phonics 語音教學法。它是讓孩子利用母語學習習慣認識字母和音節，運用字母與音節拼讀出新生詞，糾正學生的語音語調的不標準現象。在實踐中學生樹立了拼讀意識，養成了拼讀習慣。掌握了語音知識，可以使學生受益終生。同時我還將語音與閱讀相結合，解決了學生在閱讀過程中見到生詞就失去閱讀興趣的問題，同時由于學生能拼讀出不認識的單詞，大大激發了學生的閱讀興趣。當學生進入中高年級，我又利用英語報刊，嘗試英語閱讀與報刊閱讀相結合的新英語閱讀教學模式。此種閱讀教學的創新，不僅使學生了解國內外新聞時事，也拓寬了學生的閱讀視野。

三、多維評價體系的建立

學生們的英語學習是一個長久的學習。以過程性評價為主的評價體系，會大大提高學生學習英語的自信心。同時評價在整個英語教學中也是一個重要部分。在此我也采用了新的評價方式。評級方式是試卷與過程性評價結合，重在過程性評價。我將評價設置了三個不同內容的評價點。一是知識技能的評價；二是對學生持久興趣的評價；三是學生自身發展的評價。同時根據高中低不同學段和不同課型設置了不同的評價表格。

課堂上的改革與過程評價的有機結合，不僅改變了教師的教學觀念和教學手段，使我們的學生對英語學習充滿了期待和自信，也使我們的課堂充滿了生機與活力。