蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)和獲得技巧的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫w。”而“良好的情緒”產(chǎn)生“強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望”也就是興趣。在興趣中發(fā)展學(xué)習(xí)的思維關(guān)鍵。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)學(xué)科、研究的問(wèn)題感興趣，才會(huì)去積極思維，才能保證學(xué)習(xí)效率的提高，提升教學(xué)的實(shí)效。

一、以“玩”導(dǎo)學(xué)

愛(ài)玩是孩子們的天性，課前導(dǎo)入如能配合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，從“玩”入手，以“玩”導(dǎo)學(xué)，可以喚起小學(xué)生熱烈、高昂的歡快情緒，促進(jìn)課堂教學(xué)氣氛的形成。比如在 “比多、比少”解決問(wèn)題的教學(xué)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲進(jìn)行課前導(dǎo)入。上課伊始，我出示了“一棵桃樹(shù)”和“一棵梨樹(shù)”，“樹(shù)上”結(jié)滿了果子，請(qǐng)兩個(gè)小朋友分別扮演小猴，其他小朋友當(dāng)裁判，在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)行摘果子比賽，兩只“小猴”比較，誰(shuí)摘得多，誰(shuí)摘得少，然后用“○”表示梨的個(gè)數(shù)，用“★”表示桃的個(gè)數(shù)，畫(huà)在黑板上，同時(shí)，出示例題，“同樣多”、“誰(shuí)多（少）、誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾“等概念的含義也直觀呈現(xiàn)出來(lái)了，這種游戲后的直觀操作，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了思維的樂(lè)園。

二、以“樂(lè)”施教

教師巧妙地解釋概念，往往可以引人入勝，喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)欲望，感受思維活動(dòng)的快樂(lè)，從而為營(yíng)造課堂氣氛提供保證。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，讓他們發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題有關(guān)系的信息，理解什么是“有關(guān)系”這個(gè)概念。我從巧入手，以樂(lè)施教。開(kāi)始講課，我編了一道題：在一條公路上，迎面開(kāi)來(lái)了8輛大汽車，5輛小汽車，請(qǐng)問(wèn)車上一共坐了幾個(gè)人？小朋友樂(lè)了，這還不容易。“8+5＝13（人）”，很快有人說(shuō)出了答案”。課堂上爭(zhēng)論不休，氣氛十分活躍，這時(shí)有個(gè)平時(shí)成績(jī)很好的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我好像算不出來(lái)”，聽(tīng)他一講，學(xué)生們即刻安靜下來(lái)都望著他，我問(wèn)他：“平時(shí)很難做的題你都能做，這道題怎么會(huì)算不出來(lái)啊！”他接著說(shuō)：“問(wèn)題是車上一共坐了幾個(gè)人，但你只告訴我們大車、小車的輛數(shù)，怎么求呢？”學(xué)生們?nèi)粲兴迹页脽岽蜩F，告訴大家：“求車上一共坐了幾個(gè)人”這個(gè)問(wèn)題和“8輛大汽車，5輛小汽車”沒(méi)關(guān)系的信息和問(wèn)題不能組成一道完整的應(yīng)用題。課前這一個(gè)小插曲，巧妙地解釋了本節(jié)課要解釋的概念，練習(xí)的氣氛輕松愉快，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

三、以“奇”引趣

奇異的事情往往容易激起學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生濃厚的探求興趣，比如，為了讓學(xué)生理解簡(jiǎn)便計(jì)算的重要性，掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的技巧，我從奇入手，以奇引趣。在黑板上隨手出了一組題：683+599、768-698、2632-1643-357、1492-（492+89）等，問(wèn)學(xué)生是否能在短時(shí)間內(nèi)說(shuō)出得數(shù)，結(jié)果有些學(xué)生準(zhǔn)備動(dòng)筆計(jì)算，這時(shí)老師一口氣說(shuō)出所有題的得數(shù)，通過(guò)驗(yàn)算是對(duì)的。學(xué)生驚奇得不得了，個(gè)個(gè)用欽佩的目光注視著我，我立刻問(wèn)他們“你們想不想知道老師計(jì)算得這么快的秘訣啊？”學(xué)生哪有不想的，齊聲說(shuō)“想！”我告訴他們：“這并不難，黑板上的這些算式里都有一些奇特的數(shù)，只要你們找出它們的特點(diǎn)，掌握計(jì)算的技巧，個(gè)個(gè)都能當(dāng)‘神算手’。”隨即出示本節(jié)課的課題，指導(dǎo)學(xué)生觀察算式，掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，結(jié)果學(xué)生越算越快，越快就越有興趣。這樣運(yùn)用揭示教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的奇異之處作為課前導(dǎo)入，使得課堂氣氛倍添情趣。

四、以“疑”促思

教學(xué)須設(shè)疑，有疑才會(huì)促使學(xué)生去思索，產(chǎn)生探求真知的興趣和積極性。在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，上課的時(shí)候，我詢問(wèn)一個(gè)學(xué)生，“你今年幾歲了，過(guò)了幾個(gè)生日啊？”學(xué)生很自豪地告訴我：“我今年10歲了，過(guò)了10個(gè)生日。”我也很自豪地告訴學(xué)生，我35歲了，過(guò)了35個(gè)生日。可是，有一位老爺爺，已經(jīng)101歲了，奇怪的是他卻只過(guò)了25個(gè)生日，你們知道為什么嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)深思起來(lái)，覺(jué)得這是不可能的事，借著學(xué)生急于釋疑這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“年、月、日”的知識(shí)自己去解釋“為什么”。教師課前導(dǎo)入從揭疑入手，使學(xué)生有了急于釋疑的迫切心情，從而促使學(xué)生主動(dòng)去思考，給教學(xué)全過(guò)程營(yíng)造了良好的思維空間。

興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，是發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵，是提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的動(dòng)力。在教學(xué)中過(guò)程中，教師采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的深入發(fā)展，盡量做到課始興趣生，課中趣更濃，課尾趣未盡，這樣必然提高。