在構建高效小學數學課堂教學中，高效課堂教學是教師的夢想，是家庭、學校、社會的希望，是培養學生自學能力，使其從“學會”到“會學”的一項有效教育方法。它給小學數學教學帶來了教學方式與學習方式的可喜變化，給課堂教學注入了新的生機與活力。那么，如何在小學數學課堂教學中提高小學教學效率呢？筆者結合教學實踐談談自己的粗淺認識：

一、精心設計，激發學生參與意識

在課堂教學中，我注重把課設計得生動有趣，讓學生輕松愉快地學，也就是使學生產生學習數學的興趣，創設愉悅和諧的課堂氣氛，引導學生積極主動探索新知。如：“講能被3整除的數的特征”時，設計了一個“請同學考考老師的活動”，學生說出一個數，老師立即回答是否能被3整除，這時學生產生了疑問，這是為什么?老師為什么答得這樣快呢?由疑問而產生了好奇，進而轉為強烈求知欲望。通過創設情境，設疑促“思”，激發興趣，探究歸納，操作驗證，真正使學生成為教學的直接參與者，讓學生既動了腦，又動了手，一節課教師教得輕松，學生學得愉快。這樣把學習的主動權交給了學生，進一步增強了學生的參與意識，從中也培養了學生的探究歸納能力，較好地完成了教學任務。

二、創設氛圍，增強師生互動性

首先，教師要對所教的科目表現出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情去感染學生，激發學生的學習積極性。教師要尊重學生、熱愛學生、做學生最喜歡的老師，學生自然就會喜歡上數學課。其次，教師要轉變角色，放下“師道尊嚴”的架子，真正成為學生合作學習的組織者、參與者、指導者和促進者。最后，教師要多鼓勵學生，引導學生積極主動地參與到學習活動中來，共同探究知識，共同解決問題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

三、引導探究，提高教學有效性

課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確要求：即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生最好采用比賽的方式，因為比賽可以激發小孩子的求知欲望，調動學生學習的積極性。學習過程是否有效，是課堂教學是否高效的關鍵，而學生的學習過程需要教師的巧妙引導。因此，數學課堂教學應該多給學生一點思考的時間，多給一點活動的余地，多給一點表現的機會，讓學生做學習的主人，教師只需在適當的時候進行引導和點撥。

四、檢查反饋，高效課堂出效率

比如在教學《分桃子》這一內容時，提出“8個桃子分給兩只小猴，怎么分?”全班同學針對這個問題動手操作，可以分小棒也可以畫圖形表示，結果同學們發現答案很多，這時老師就引導學生：怎樣分才公平呢?怎樣分才好呢?從而強調每份同樣多就是平均分，每一份不一樣多就不是平均分。然后提出“平均分和不是平均分有什么不一樣呢?”請同學們小組討論一下。最后，師生共同總結：不是平均分每一份分得有多有少，不公平；平均分每一份分得同樣多，很公平。這樣，通過檢查反饋、精講、點撥，啟發學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規律，實現整合和升華。這一環節使不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決疑難問題，又通過糾正錯誤，使好生也了解得更加透徹了。

五、精設習題，鞏固提高出成績

這一環節是通過基礎性訓練，檢驗學生的達標情況，彌補缺欠。課堂作業要典型，適度和適量；要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。一節課用15分鐘左右，老師督促學生獨立完成作業，鼓勵必做題做完了的學生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學真正做到了“堂堂清”，哪些同學課后需要“開小灶”，使課外輔導更有針對性。并對個別學生進行批改，這樣不僅能檢測學生是否都當堂達到學習目的，還能促進學生在各個環節中都積極主動地學和練，提高課堂效率；及時反饋信息，做到了“堂堂清”；將所學知識通過訓練，內化為解題能力；課堂作業下課時都交了，真正減輕了學生的課業負擔。課后學生輕松了，有時間發展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質。

總之，我們只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今后成才奠定基礎。