思想品德是一個多要素的綜合系統，是人們在一定思想的指導下，在品德行為中表現出來的較為穩定的心理特點、思想傾向和行為習慣的總和。中學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要時期，其思想、道德和心理等方面有了一定的發展，但總的來說，生活經驗還不夠豐富，社會思想還不夠成熟，存在明顯的知行脫節的現象。如何轉變他們對思想品德課的態度，使德育真正深入學生心中，是我們教育工作者面臨的一個比較棘手的問題。為此，筆者略談以下四點：

二、讓中學生明白思想品德教育的重要意義

思想品德教育，對于提高中學生的政治理論素質和思想認識水平，幫助中學生分辨是非，汲取精神營養，獲得真、善、美的心靈啟迪，不斷提高思想道德修養，具有重要的意義。同時，學好思想品德課，也有利于學生增長知識，豐富人生，形成正確的世界觀和人生觀，享受健康快樂的人生。所以，思想品德教育的成功與否將直接影響中學生的一生。

二、學校要建立適當的評價機制

學校要轉變思想觀念，認識到開展德育工作對促進學生健康成長的重要性，為此可建立適當的督導和評價機制。比如：建立健全中學生綜合素質評價制度，在一定時間對學生進行綜合素質評估、評定，并設立具體的獎項；將學生的綜合素質評價等級作為升學的重要指標；對各級三好學生、優秀學生干部和團員的評選，要將思想品德狀況列為重點考察內容。機制的改變使學生真正將思想品德教育放在心中，內化在生活點滴中。

三、教育的方式方法亟待改進

傳統的填鴨式的教育模式使得學生對思想品德課程的學習缺乏興趣，教育效果不好。因此，必須對已有的教學方式進行改變。筆者認為一方面是教師要不斷提高自身文化業務素質，樹立良好的形象，用其人格力量感染學生，從正面影響學生。另一方面，教師應積極主動地拉近與學生之間的距離，換位思考。要做好這一點，老師需要走下講臺。永遠站在講臺上，學生更多感受到的只是距離，高高在上；再有，還給學生應有的話語權，允許他們把自己的感受說出來；還有，細微動作見真情，豎起你夸贊的大拇指，拍拍學生的肩膀等。在教學設計上，教師可精心設計引人入勝的新課導入。一堂課新穎精彩的開端，可以極大地調動和激發學生的學習興趣，為教學的成功奠定堅實的基礎。導入時可以聯系學生的實際，用設問、游戲、故事等方法激發興趣，引起懸念；也可以用音響、圖像、演示等手段創設情境，塑造形象。如在導入《男生女生》這一課時，我用蠟燭做道具。點燃三支蠟燭，請三位同學完成這一實驗，在我的指揮下，三位同學的手由遠及近靠近燭焰，突然有一個女生大叫一聲：“哎喲，燙死了！”到此，我請三位同學說說自己的感受，他們均表示離燭焰太遠，感覺不到溫度；慢慢靠近時，燭焰的溫度越來越明顯，而當手離燭焰太近時，則感覺到了燙。我趁勢總結：男女生交往要把握好“度”，否則就對自己的成長不利。在這樣的情境引導下，學生不知不覺地參與到課堂教學中來，師生互動、生生互動。一節課在激烈的氛圍中劃上了句號。課后，同學們普遍反映：這樣的課堂太有趣了！可見，有效的教學方法，對改變學生對思想品德課的態度十分重要。

四、要重視社會實踐教育

當前受我國經濟發展狀況及教育體制的影響，初中階段的社會實踐活動僅僅停留在老師的口頭上，學生的想象中。思想品德教育的最終目的是培養學生形成正確的人生觀、價值觀，形成良好的品質和行為習慣。課程的性質決定了實踐是思想品德教育的重要途徑，也只有實踐才是檢驗思想品德教學成敗的唯一標準。因此，我們必須要開展內容豐富、形式多樣的社會實踐活動，如郊游、野營活動；組織青年志愿者到社區、街頭、企業參加勞動實踐和社會公益活動等。給他們發揮特長、張揚個性、感悟生活的舞臺，使他們于實踐中將所學的知識轉化為優良的品質，境界得到提升，知行得以完美結合。

當然，加強和改進中學生思想品德教育是一項偉大而艱巨的系統工程，需要學校、家庭、社會的通力合作。我們相信：經過不懈的努力，定能轉變中學生對思想品德課的態度，增強其自我意識，使其主動去暢游知識的海洋，身心得以健康成長。