【摘 要】高校新上崗教師是高校師資隊伍的儲備力量，如何盡快適應(yīng)高校的教學環(huán)境是他們所面臨的首要問題。文章通過六個不同方面的分析研究，給高校的新教師提出一些建議和對策，幫助他們更快地成長。

【關(guān)鍵詞】青年教師 教學方法 數(shù)學反思 教學評價

高校青年教師在高校師資隊伍中占有相當大的比重，他們是高校師資的儲備力量，代表著高校未來的發(fā)展。如何使青年教師盡快適應(yīng)高校的教學環(huán)境，是青年教師自身成長的迫切需求，也是高校可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

師生的交往是生命的“相遇”。教師直接面對的是學生的生命，對學生的教育影響是通過教師的整體生命而發(fā)生的。作為新教師，當學生精神不振時，你能否使他們振作？當學生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜？當學生茫無頭緒時，你能否給予啟迪？你能否聽出學生回答中的創(chuàng)造？你能否察覺學生細微的進步和變化？你能使學生在課堂上學會合作、感受和諧的歡愉？[1]

這些要求都隨時考驗著新教師的能力和耐心。很多新上崗的教師自身不是師范類畢業(yè)生，雖然他們的知識儲備足夠，但是從教能力明顯不足。他們初上講臺的時候，對教學工作有一種新鮮感，對工作中的挑戰(zhàn)有一種興奮感。但在實際的課堂教學中，由于教學經(jīng)驗不足，新教師往往不能合理地組織課堂，通常對課堂上的突發(fā)狀況難以處理。所以，如何正確把握課堂教學，成為了他們走上講臺首要解決的問題。

在教學過程中，教師的“教”和學生的“學”是一個雙向的活動過程。教師應(yīng)該主動、積極地投入到教學活動中。我們評價一節(jié)課是否成功，可以直觀地通過學生的上課表現(xiàn)來區(qū)別。如果學生在課堂中始終被教師精彩的課堂教學活動所吸引，精神專注、積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，那么，無疑這是一堂好課。反之，學生焦慮不安，聽得很“累”，時而抬腕看表，時而交頭接耳，等待著下課鐘聲響起，那么教師需要反思這節(jié)課是否成功。

以下是我自己在教學過程中的一些體會，與各位同仁一起交流分享，希望能夠給予新教師們一些幫助。

第一，熱愛教師職業(yè)是成為一名合格教師的基石。

大多數(shù)新教師都會充滿激情地踏上工作崗位，但是隨著每天重復(fù)同樣的教學工作和高校科研的壓力，理想和現(xiàn)實之間會逐漸產(chǎn)生矛盾，特別是在教學過程中遇到困難、不如意、或是被學生質(zhì)疑時，最初的激情可能會很快消失殆盡。為此，新教師應(yīng)該有一個好的心態(tài)，對高校學生的學習需求有一定的了解，從剛一開始就要做好迎接各種挑戰(zhàn)的準備，欣然接受各種困難和質(zhì)疑，在教學工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，調(diào)整狀態(tài)，適時地進行總結(jié)。最重要的是，要喜歡當一名教師，享受站在講臺上的每一分鐘，做一名“幸福”的老師[2]。

第二，扎實全面的備課是保證教學效果的前提。

大學生的知識需求和中小學學生不同，他們需要教師能夠教授專業(yè)知識外，更多的是傳授應(yīng)對社會的能力。要給學生一碗水，自己必須是一眼泉。作為新教師，首先每一節(jié)課都要非常重視，絕不敷衍，時刻拷問自己是準備教“教材”，還是用“教材”教？一個合格的教師必須吃透教材的全部內(nèi)容，同時認真閱讀所講的這門課程的教學大綱和教學計劃，充分了解這門課程在學生所學專業(yè)中所處的地位。如果在備課過程中，只是明天要講哪節(jié)課就只備哪節(jié)內(nèi)容，準備多少就講多少，不知道這節(jié)課在本課程中的重要性，那就不可能把這門課講好。所以，建議新教師在上講臺之前，認真把教材上的所有內(nèi)容融會貫通。在每一堂課前，都必須花足夠時間反復(fù)研究現(xiàn)有教材上的知識，查閱有關(guān)資料，盡可能地使自己更全面地掌握知識，以備隨時充實課堂，讓學生在學習的過程中，能夠掌握更系統(tǒng)準確的知識和教學思想。

第三，科學合理的教學方法是實現(xiàn)課堂教學的有效途徑。

教育家葉楠曾提出：把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)。只有充分利用好課堂，才能在教學中收到事半功倍的效果。只有適合學生的教學方法才是最好的教學方法。新教師可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看一些名師的精品課程，學習名師們是如何進行新課導(dǎo)入，采取什么方法實現(xiàn)重點突出、難點突破，如何控制課堂節(jié)奏，采取什么措施調(diào)動學生學習的積極性，怎樣實現(xiàn)對不同層次學生的因材施教等等。利用課余時間，新教師要經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教，和年輕的老師交流，取人之長，補己之短，積累教學經(jīng)驗，不斷地改進教學方法，提高自己對課堂的掌控能力。

第四，做好教學反思是造就名師的必由之路。

在每節(jié)課后，新教師應(yīng)該及時地反思本節(jié)課的教學效果，思考自己哪些地方講得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預(yù)期的效果；哪些地方對學生估計不足，或是教學過程中還存在哪些疏漏、失誤之處。

著名教育家葉瀾曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思則可能成為名師。”低層次地重復(fù)教學沒有進步，只有學會反思，才能提高自己的教學能力。所以新教師每次課后都應(yīng)該及時地反思這節(jié)課的得與失，從教學方法、解題思路、知識點的聯(lián)系、推理、教學效果等方面進行記錄，這樣不僅能及時地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)教學中的長處，同時可以優(yōu)化教學方法和教學手段，豐富教學經(jīng)驗，促進教學水平的提高。

第五，完善教學細節(jié)是決定教學成與敗的關(guān)鍵。

在課堂教學中，教師的教學細節(jié)直接影響學生的學習效果。高校教師和中小學教師一樣，必須提高自己教學的方式、方法。作為知識的傳播者，上課節(jié)奏必須拿捏好，說話不能太快，重點一定要突出，要留給學生足夠的時間思考，充分考慮學生的思維活動。同時，教師在課堂上應(yīng)該語言精煉，不能過多重復(fù)，更多地活躍學生思維，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，與學生形成一種良性互動，這樣教學效果會更好；另一方面，板書規(guī)劃必須合理，應(yīng)該在備課的時候，就要設(shè)計板書，力求精美，使得板書層次清楚、條理分明。在課堂上板書不應(yīng)太急，字跡要寫清楚，讓學生通過視覺認知知識；在例題選擇上，要把握度和量，題目個數(shù)不在多，在于精等等。做好這些教學細節(jié)可以更好地幫助青年教師完善和發(fā)展課堂教學。

第六，多元化的教學評價是促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

建立教師和學生之間互評的立體結(jié)構(gòu)，可以更好地促進教師的“教”和學生的“學”。有些年輕教師不喜歡學生評價自己的教學，對學生的意見耿耿于懷，甚至報復(fù)學生。實際上，學生的意見直接反映出教師存在的問題，教師應(yīng)該正視學生的意見，及時改善。在教學互動過程中，學生非常重視老師的評價，老師的評價對學生能夠產(chǎn)生巨大的激勵作用。但是剛上崗的老師不能準確地把握評價的度，評價學生時容易走向兩個極端：無原則的亂夸、猛夸“你真棒，你真好，你的回答是最棒的”。或者對于調(diào)皮不聽話的學生就亂批，猛批“你真笨，你不可救藥，你是一個榆木疙瘩”。如果教師對學生的評價形成嚴重的兩極分化，長此以往，學生對于夸處于麻木的境地，而對于批則置若罔聞，甚至造成了許多學生的畸形心理，評價就成了無效的空話。新教師要學會理性、客觀地評價每一個學生，鼓勵為主，每一個好學生都是“適度”夸出來的。

高校教師的成長是伴隨著其教師職業(yè)生涯的發(fā)展過程而進行的，其受到很多因素的影響。高校青年教師應(yīng)該處理好教學和科研的關(guān)系，首先是教師，然后才是科研工作者。所以，青年教師應(yīng)使自己盡快地融入教學氛圍中，時刻用教師的職業(yè)道德衡量自己，鞭策自己，在教學過程中提升自己、完善自己，把教師當作一種理想與事業(yè)的追求，做一輩子老師，一輩子學做老師，使優(yōu)秀成為一種生活態(tài)度。

參考文獻：

[1]葉楠.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學教學改革的深化[J].教育研究，1997(9).

[2]管建剛.不做教書匠[M]. 福州：福建教育出版社，2012.