學(xué)校文化建設(shè)既能促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展，又能促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提高，還能使學(xué)生終身發(fā)展、終身受益。正因?yàn)槿绱耍倚慕ㄐｉ_(kāi)始，就非常重視學(xué)校文化建設(shè)，既重視物質(zhì)文化建設(shè)，又重視精神文化建設(shè)，更重視制度文化建設(shè)。下邊我就談?wù)勎倚Ｖ贫任幕ㄔO(shè)所做的工作。

一、良好的制度文化形成。

制度文化是精神文化的產(chǎn)物，又是物質(zhì)文化的工具。物質(zhì)文化的工具性就構(gòu)成了人類生活與行為的規(guī)則、習(xí)慣；精神產(chǎn)物就應(yīng)該反映著價(jià)值觀念、道德倫理、風(fēng)俗習(xí)慣等文化因素。

所以，制度文化的建立，必須抓住兩點(diǎn)：即人們行為的規(guī)則、集體價(jià)值取向。制度文化的建立有三個(gè)層面：一是建立基本規(guī)范；二是人們自覺(jué)自愿執(zhí)行，并成為習(xí)慣；三是與價(jià)值取向相聯(lián)系，使制度的實(shí)際功能延伸，并形成良好的文化氛圍。我校制度文化的建立就是按照這三個(gè)層面分四個(gè)階段實(shí)施的。

第一階段，制度文化的制訂。我校在籌建期就制定了學(xué)校的各項(xiàng)管理制度。我們將管理制度匯編成冊(cè)，在開(kāi)學(xué)前培訓(xùn)時(shí)，每個(gè)教職工人手一冊(cè)，在假期中用了五天時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)。各位主管主任來(lái)講解：一是說(shuō)明制度的基本要求是什么；二是要說(shuō)明為何做這樣的規(guī)定，要求教師記筆記，談體會(huì)。這是制度文化建設(shè)的第一個(gè)階段。

第二階段，制度的實(shí)施過(guò)程。在這一過(guò)程中，我們要求老師在工作中執(zhí)行規(guī)章制度，在貫徹中理解制度，最后達(dá)到自覺(jué)自愿的執(zhí)行。在教學(xué)常規(guī)、教育常規(guī)、教研常規(guī)的落實(shí)中，我們還進(jìn)行檢查、考核；每月一次，并與績(jī)效工資掛鉤，使老師在工作中對(duì)制度先熟悉，再自覺(jué)自愿執(zhí)行，最后形成工作習(xí)慣。

第三階段，確定學(xué)校的集體價(jià)值觀。建立學(xué)校的集體價(jià)值觀與規(guī)章制度的聯(lián)系，使制度功能不斷延伸。我們的管理理念是：價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)、制度化管理、專業(yè)化提升、人文化關(guān)懷。我校的集體價(jià)值觀，其基本內(nèi)容概括為“三觀 ”，即，使命觀、大局觀、幸福觀。

（1）使命觀：以民族復(fù)興大業(yè)為使命，以學(xué)生健康成長(zhǎng)為己任，對(duì)工作盡職盡責(zé)，對(duì)事業(yè)無(wú)怨無(wú)悔。

（2）大局觀：以教育大局、學(xué)校大局為重，與學(xué)校同利益，共榮辱，同命運(yùn)，共發(fā)展。

（3）幸福觀：以欣賞的眼光看待學(xué)生；以成功的心情看待工作；以辯證的思維對(duì)待挫折；以陽(yáng)光的心態(tài)看待生活。

在弘揚(yáng)集體價(jià)值觀的同時(shí)，我們提出了更高的工作要求。我們從集體價(jià)值觀出發(fā)提出：我們贊成什么、倡導(dǎo)什么、號(hào)召什么；不贊成什么，反對(duì)什么、禁止什么等等，這些高標(biāo)準(zhǔn)的要求就對(duì)制度進(jìn)行了升華。這時(shí)，我們的檢查就是以發(fā)現(xiàn)老師的閃光點(diǎn)為主，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。每年組織一次師德演講活動(dòng)，讓老師們講述身邊的先進(jìn)事跡和感人故事。學(xué)校內(nèi)發(fā)生的動(dòng)人故事，深深打動(dòng)了全體教師，使與會(huì)者流下了感動(dòng)的眼淚，觸動(dòng)了老師的靈魂，收到了很好的效果。

我們倡導(dǎo)老師無(wú)私奉獻(xiàn)，對(duì)工作精益求精，全身心提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展著想。學(xué)校提出的倡議、號(hào)召被老師完全接受，并自覺(jué)踐行，內(nèi)化為習(xí)慣。這樣以來(lái)，老師們對(duì)自己的工作要求就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了制度的基本標(biāo)準(zhǔn)，例如：我校的班主任每天都能提前到校，在早讀前輔導(dǎo)學(xué)生讀書。許多老師在假期重新整理資料，編寫導(dǎo)學(xué)案，做中考、高考題。許多老師平時(shí)加班加點(diǎn)為學(xué)生補(bǔ)課等等。

這就說(shuō)明，無(wú)文化的制度僅僅在強(qiáng)迫人們?nèi)スぷ鳎藗兝悟}滿腹地執(zhí)行制度、服從制度。而建立了良好的制度文化后，人們積極主動(dòng)地工作，心情舒暢地、創(chuàng)造性地完成任務(wù)，自覺(jué)地高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并形成了良好的校風(fēng)。

第四階段，建立積極的考核評(píng)價(jià)文化，以鞏固制度文化產(chǎn)生的優(yōu)良成果，建立與時(shí)俱進(jìn)的良好校風(fēng)。這一過(guò)程其實(shí)質(zhì)是制度對(duì)文化的反作用。

我校在建校初期就建立了考核評(píng)價(jià)制度，平時(shí)對(duì)每個(gè)人進(jìn)行月考核，每年有年度考核，三年一次總體考核。我們?cè)谠驴荚u(píng)中以制度的下線進(jìn)行考核，在年度考核中以評(píng)優(yōu)為主，而我們的重點(diǎn)工作放在三年一次總體考核之中。在三年的考核中，我們以學(xué)校提出集體價(jià)值觀和教師的師德要求作為基本標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)衡量每個(gè)老師的綜合素質(zhì)。我們選擇思想好、為人正直、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、事業(yè)心強(qiáng)的教師和處室主任、年級(jí)主任，對(duì)教師逐一評(píng)價(jià)。指出其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)校做出的貢獻(xiàn)。同時(shí)，更重要的是指出工作、思想等方面的不足，評(píng)價(jià)完后，再按照綜合素質(zhì)優(yōu)秀、良好、稱職、基本稱職劃分檔次。并將評(píng)議結(jié)果和個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)反饋給教職工本人。這種把每個(gè)人的能力、工作表現(xiàn)、思想作風(fēng)和師德表現(xiàn)與學(xué)校的集體價(jià)值、文化要求作以對(duì)比，極大地弘揚(yáng)了正氣，真正起到了用學(xué)校文化統(tǒng)一人們思想和行為的作用。這樣也就形成了優(yōu)秀的學(xué)校文化，從而建立起了良好的校風(fēng)。

二、制度文化的細(xì)化——建立先進(jìn)的課改文化

我校從建校初期，我們總結(jié)出了高效課堂的六大特征，對(duì)老師進(jìn)行宣講，希望老師主動(dòng)地開(kāi)展課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。但是，一年過(guò)去了，絕大多數(shù)老師還是以講授法為主進(jìn)行課堂教學(xué)。

2010年3月，我校組織部分年級(jí)主任和教研組長(zhǎng)到山東、河北等地考察學(xué)習(xí)，回來(lái)后結(jié)合我校的實(shí)際情況總結(jié)出了“四步12法”教學(xué)模式，并先在初中試點(diǎn)，然后在全校推廣。

為了更好的推廣“四步12法”教學(xué)模式的實(shí)施，我們沒(méi)有用生硬的方法推行，而是以建設(shè)課改文化為抓手，推進(jìn)課改工作。

我們的做法是：

1.大講課改的重大意義和注入式教學(xué)的缺陷。

2.認(rèn)真分析我校“四步12法”教學(xué)模式的科學(xué)性。我們從“四步12法”教學(xué)模式的核心理念——先學(xué)后導(dǎo)，引領(lǐng)探究的理論依據(jù)入手，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。大講特講“講得好，不如學(xué)生學(xué)得好”、“知識(shí)是習(xí)得的，能力是練就的，而不是教會(huì)的”、“教師要為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”等理念，形成了強(qiáng)大的課改輿論。

3.建立先進(jìn)的課堂文化。我們要求：

（1）老師編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫的文化宗旨是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。這就是教師課程準(zhǔn)備的出發(fā)點(diǎn)。

（2）課堂文化的總體要求是：教學(xué)完全在民主、平等的氣氛中進(jìn)行，課堂以學(xué)生閱讀、討論、展示、交流、思考、探究、訓(xùn)練為主，一定要精講，而不是多講。

（3）學(xué)生分組及小組建設(shè)。小組一般以6~9人，每個(gè)組都有學(xué)習(xí)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，組內(nèi)開(kāi)展一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每節(jié)課都要對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）課堂發(fā)言文明用語(yǔ)：我來(lái)說(shuō)、我補(bǔ)充、我糾正、我回答、我評(píng)價(jià)。學(xué)生課堂發(fā)言時(shí)，每個(gè)問(wèn)題的回答，第一個(gè)發(fā)言舉手由老師確定，其余為搶答，搶答時(shí)學(xué)生必須站立，且用課堂文明用語(yǔ)。課堂發(fā)言時(shí)必須大聲、大膽、大方。

（5）評(píng)價(jià)方法：老師每節(jié)課要評(píng)價(jià)小組，每周小組內(nèi)評(píng)價(jià)學(xué)生。每月評(píng)出課堂學(xué)習(xí)明星小組和明星學(xué)生，由教務(wù)處和學(xué)校召開(kāi)總結(jié)大會(huì)表?yè)P(yáng)。

這樣就形成了學(xué)生課堂積極探索、大膽發(fā)言、自主、合作、探究式教學(xué)的氛圍，從而建立了良好的改革的文化。

（6）開(kāi)展課改達(dá)標(biāo)活動(dòng)。在2012年，我校開(kāi)展課改達(dá)標(biāo)活動(dòng)，打算用兩年時(shí)間，使教師人人過(guò)關(guān)，人人達(dá)標(biāo)。其做法是：教師個(gè)人報(bào)名，學(xué)校組織課改領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)成員聽(tīng)課，并結(jié)合平時(shí)推門聽(tīng)課情況，對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)給“課改達(dá)標(biāo)證書”，并評(píng)選課改先進(jìn)個(gè)人。

由于我們從建立先進(jìn)的課改文化入手，使學(xué)校的課改工作順利進(jìn)行，使一批優(yōu)秀教師脫穎而出，同時(shí)也形成了優(yōu)良的課堂文化，促進(jìn)了我校的課改工作，提升了教育教學(xué)水平，形成了學(xué)校濃厚的課改與學(xué)術(shù)氣氛。

由于我們以學(xué)校文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校管理工作，所以促進(jìn)了學(xué)校快速發(fā)展。2011年底，在建校兩年半之際，成功晉升為陜西省標(biāo)準(zhǔn)化高中，一舉邁進(jìn)省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)行列。2012年，我校中考，高考成績(jī)優(yōu)異。尤其是首屆高考，我校取得了本科上線率94%的好成績(jī)，受到了西安高新區(qū)管委會(huì)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校的素質(zhì)教育成績(jī)顯著，教師學(xué)術(shù)研究氣氛濃厚，教科研成績(jī)突出，建校僅僅三年，我校相繼榮獲陜西師大陜西基礎(chǔ)教育資源研發(fā)中心基地學(xué)校，中國(guó)青少年研究會(huì) “中國(guó)青少年素質(zhì)教育——成功計(jì)劃研究實(shí)踐基地，陜西省教育考試與評(píng)價(jià)研究會(huì)理事單位、中國(guó)教育科學(xué)探究理事會(huì)2012年度常務(wù)理事單位、基礎(chǔ)教育參考2012年度理事單位， 2010、2011連續(xù)兩年獲得西安市教育學(xué)會(huì)教科研征集評(píng)選活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，2011年獲陜西省教育學(xué)會(huì)全省第四屆教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，2012年獲陜西省教育學(xué)會(huì)全省第十一次教科研成果交流評(píng)選活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、西安市基礎(chǔ)教育小課題研究基地學(xué)校、中國(guó)地理學(xué)會(huì)地理科普教育先進(jìn)單位。