為有效緩解學前教育專業教師嚴重缺乏的難題，近幾年以來，我縣陸續在農村中小學富余教師中招考轉崗幼兒教師，目前，我園轉崗教師已占到全員教師總數的五分之三，如何使她們縮短適應期,快速進入角色，勝任學前教育工作，是擺在幼兒園管理人員面前的一個重大課題。下面合本人工作實踐，就如何實現轉崗教師專業快速成長談一點粗淺的做法。

一、通過心理疏導，創設和諧氛圍，促進專業成長。

有相當一部分轉崗教師認為從中小學到幼兒園是從高到低降低了一個檔次，認為當幼兒園老師就象當保姆一樣，每天面對孩子門的“吃、喝、拉、撒、睡”這樣瑣碎的事情。這些轉崗教師雖然從事多年教育工作，但是長久的中小學教育模式與方法的差異，使得她們來到幼兒園孩子中間，不知道如何和孩子相處，如何合理安排一日常規活動，如何回答幼兒各式各樣的“怪異”問題等等。面對這么多新的轉變和挑戰，轉崗教師心理的落差和壓力可想而知。因此，我們首先引導她們正確認識幼兒教育的重要性和幼兒教師的重要作用，拋棄偏見。同時，我們在精神上予以支持，創設寬松愉悅的氛圍與她們談心，了解她們的困惑和需要，幫助她們樹立信心。通過園本培訓引導她們學習掌握幼兒園一日工作流程，將轉崗的過程視作自己進步的過程。通過分解細化幼兒園工作要求，引導她們逐步、分段適應，對一時不能轉變的教師指出存在的問題和努力的方向，鼓勵她們繼續努力，接受再次培訓，促使他們盡快融入幼兒園工作中來。

二、合理搭建平臺，創設鍛煉機會，體驗成功的喜悅。

一是以老帶新，師徒結對、同伴互助，觀摩和研討、見習和實習相結合，理論講座和現場答疑相結合，師帶徒同主題上公開課等多種形式提高轉崗教師的綜合能力。通過半日活動觀摩、專業技能考核、家園溝通能力、幼教剛要測試等活動，檢驗培訓的效果，對轉崗教師進行現場診斷和一對一的培訓。二是根據轉崗教師不同的適應能力，讓轉崗教師先后承擔一年的保育員工作，讓她們對幼兒園有一個全面熟悉和適應的過程。給她們配有經驗的骨干教師搭班，是她們在履行保育員職責的同時，也可以觀察學習骨干教師的教學策略和教學技能，并進行自我調整。有了保育員的工作經歷，為日后保教結合奠定基礎。三是為轉崗教師創造展示的機會，讓她們獲得成就感和幸福感。不管是觀摩活動還是家園開放活動乃至全園的大小活動，我們都鼓勵轉崗教師勇于承擔。絕大多數轉崗教師通過活動后的總結、反思，研究幼兒教育的意識和能力得到很大的提升。四是鼓勵轉崗教師通過訂閱幼教雜志，加強幼教理論知識和幼兒教育與規范學習，提升他們對幼兒教育深層次的理解和思考。如今，我園轉崗教師中，有很多教師已成為幼兒園的骨干力量，在各項工作中發揮著重要的作用，有4名轉崗教師已走上園中層管理崗位，還有2名已調到另外兩所園擔任中層管理人員。

三、以園本培訓為突破口，促轉崗教師盡快實現專業成長。

我們積極探索出了園本培訓、園本研修、園本課程的思路和策略，取得了顯著的成效。一是教師崗前培訓。從幼兒教師思想素養、幼教理論、專業技能、組織能力四大塊入手，從熟悉《幼兒園一日工作流程》《一日活動目標與管理要求》《各崗位職責》開始，通過講座、集中指導、個別幫扶、師徒結對等形式，熟悉掌握綱要各領域精神、理念、教學目標、內容、方法策略、教育評價等。重點加強幼兒三操、舞蹈動作、彈奏的方法、美術的基本功訓練。從如何組織孩子們的基本游戲加強指導。如：手指游戲、集體游戲、小組游戲、兒歌、律動等等。還通過寫教育心得、提教學疑問、綱要測試、常規答辯、教學設計、寫案例分析、個人定期匯報、才藝展示、技能比賽、回鋼琴彈奏課、交美術作業等形式來深化轉崗教師專業培訓效果。二是教師的跟崗培訓。跟崗培訓是轉崗教師將理論轉化為實踐的一個自我適應、鍛煉、深化的重要途徑。通過聽課、觀摩一日活動的組織形式，嘗試與幼兒的互動交流，內化幼兒教育理念的領悟，摒除小學化的教學思想和行為，真正從教育思想上、行為上 、個人素養上用幼教的理念包裝自己。三是建立職后培訓長效機制。夯實三個堅持：堅持請進來，走出去，借力于他人經驗快速提高水平和能力；堅持崗位練兵，自我充電，通過扎實有效的自我錘煉提升能力。堅持研訓一體，以訓促研，通過全員參與，骨干引領，促共同提高。通過“師徒結對”、技能展示、教學比武，搭建轉崗教師展示的平臺。

四、在園本教研中提高教師專業成長。

我園高度重視轉崗教師專業成長過程的培訓，在園內進行集體研修，將專業培訓過程中獲得的新理念、新策略付諸實踐，促進轉崗教師間的共同建構，共同成長，能不斷充實、豐富，更好地促進轉崗教師專業素質的提高。比如：2009年我園在全縣學前教育領域率先啟動了“微型課題研究”教研活動，建立“教研組總課題——班級分課題——教師子課題”三級教研課題鏈。研究內容側重于教育教學中的困惑，解決途徑，成效的反思，很受轉崗教師的歡迎和青睞。目前已有30余項微型課題結題，10余項成果有在全園乃至全縣進行推廣的價值。有100多篇論文、活動設計獲國家、省、市、縣論文獎。其中轉崗教師微型課題結題率占60%以上。我園還承擔的陜西省“十一五”課題《自制器械在山區幼兒園中的應用》已結題并獲省級教研成果三等獎，十二五省級課題中《大班幼兒小組合作意識的培養》、市級課題《幼兒入園焦慮情緒的安撫策略》等以及園級30余項微課題正在實施研究中。這些研究課題組長均由近幾年轉崗教師擔任。

五、在日常工作中培養轉崗教師的多種能力。

轉崗后的幼兒教師還應具備多種能力，如觀察和了解幼兒的能力、與幼兒溝通的能力、設計適合幼兒的教育活動的能力、對幼兒行為指導的能力、對教育實踐的進行反思的能力、對一日常規活動組織的能力等等。這些能力的獲得與小學教師原有的教育能力息息相關又有所區別，需要轉崗教師在日常工作中多實踐多反思多總結，不斷加強專業學習的同時，在教育觀念和教育方法上不斷探索創新，以適應幼兒園新的崗位要求。

轉崗教師要成為一名合格的幼兒園專業教師，需要經歷一個較長的艱難過程。因此，對轉崗教師的專業培訓要立足于轉崗教師專業成長的需要，分階段分步驟，有重點有計劃地開展，同時結合幼兒園的教育見習、實習，深化轉崗教師對幼兒園保育教育工作的認識，不斷提高其業務水平和專業成長， 順利適應幼兒園工作。