未來的時代，是人才競爭的時代，而創新精神又是一個民族前進的不竭動力，那么培養人才的創新意識和創造能力則是現代教育肩負的莊嚴使命。因為語文特殊的學科性質和功能，更應該在培養學生的創新能力方面大有作為。從教育學、心理學角度出發，我們認為，語文學科培養學生創新能力應在以下幾個方面進行嘗試。

一、豐富理論素養，實現教學突破

我們教師必須牢固樹立創新意識，更新自己的知識體系，不斷培養創新精神，努力尋求教學過程中一切有創新價值的因素，在教育內容、教育方法和手段上力求新的突破。還要有全面、系統的理論素養。包括心理學、教育學、哲學等基本理論，以及文章學、閱讀學等專業理論。其次，要有現代教育思想和觀念，特別是現代高科技發展所帶來的教育媒體的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調動學生的感知器官，教師就應該善于從理論中獲取新知，補充能量，并且通過內部消化，運用到創新教育的實踐中去。最后，還應不斷摸索合乎校情、學情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。

二、圍繞學生主體，創新教學方法

教師在擁有不斷創新的教學理念后，就應運用多種手段，培養學生的創新意識，使學生自己主觀上就想創新，也敢于創新，從而不斷提高創新能力。

首先，創設良好氛圍，激發想象聯想。在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。 課堂上始終保持“動中有節，亂中有序”的狀態，既不太放任，也不過于嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。 這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創造的火花，引發創新的潛質。同時，以想象聯想的橋梁，必能使學生獲得對文本的情感體驗，美學認知和思想啟迪。譬如在文學作品，特別是小說、詩歌的教學中，教師若能充分挖掘學生的情感積累與生活積累，激發他們的創造性思維，去復制、締造出另一個與作品相同或類似的情節、意境及人物，必能加深學生對作品形象的理解，主題的把握。另外，從技術層面而言，傳統教學中的續寫、改寫擴寫就是培養學生想象力，發展學生創造力的有力舉措，有必要大力倡導。

其次，轉換角度，探索新知。語文教學若能積極關注學生思維方向的調控，思維模式的運用，自然可以激發學生的創造意識，形成創新能力。如魯迅小說《故鄉》的教學，慣常的做法便是從人物形象分析出發，把握作品主旨。教學中若能從文中三幅色彩斑斕的畫圖分析切入，剔除繁瑣的情節梳理，化繁為簡，舉重若輕，在極短的時間內把握作品情感律動的脈搏，對美的童年的深情回憶，對現實故鄉的強烈不滿，對未來生活的明媚憧憬。水到渠成地歸結到主題：打破世界，創造新生活。

另外，運用電教手段，開拓學生視野。充分利用現代教育技術和手段，如幻燈、錄像、多媒體等。多彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形清晰的知識結構圖、出其不意的拓展延伸,都能激起學生極大的興趣,進而激發他們對知識的接受與創新,以達到提高課堂質量,加入創新分子的目的,讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。

最后，探索激勵機制，培養創新意識。教學中可設立創新之星、創新能手、創新小組等激勵機制，激發創新意識和創造能力。事實上，創新教育的開展并不是要求教師和學生每天都有獨到的所想所做，而是通過教育使學生具備創新的基本素質，以培養創新能力。

三、開展課外活動，培養創新能力

我在抓緊課堂教學的同時，開展了一系列的語文課外活動，如演講、讀書活動、詩歌朗誦、作文競賽等，并且創辦了文學社刊物，為學生發表習作提供了一方樂土。豐富多彩的課外活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力，從而極大地提高了學生語文創新能力。

教學實踐證明，語文教師只有努力探索創新性課堂教學的有效途徑，有意識地把創新思維的培養作為重要的教學目標在課堂上進行落實，才能培養學生獲取知識的本領，才能逐步培養學生的創新能力，從而造就一代創新人才。