《新課標》規定“激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累”可見，語文積累非常重要。“冰凍三尺非一日之寒”，積累是一種毅力，是由微小到偉大的必經之路，是由量變到質變的過程，是成功的前提。中國文化豐厚博大，所以我們要通過優秀文化的熏陶感染，指導學生吸收各族文化智慧，重視指導學生積累，切實提高語文能力和和審美情趣，培養熱愛祖國文化的情感。

1.識字積累，增強識字的樂趣。

識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。古人亦云“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”興趣是一種學習的內驅力，如何讓學生愛上識字，愛上語文呢？我覺得我們可以充分利用語文文字的造字特點，讓學生感受到漢字的魅力。低年級教材中有較多象形字，象形是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀的方法來造字。在學習這些字的時候，先畫出象形字的圖形，再過渡到字型。學生可以依據事物原形，浮現圖像，在圖形和字形之間產生聯想記憶，就能快速準確、有興趣地記住所要認識的漢字。例如教學“日” 字時，我先出示“圓圓的紅日”的圖畫，讓學生形象地掌握“日”的意義。然后進行“日”字音教學。由于學生有興趣，因此很快就掌握了字音。接著貼出象形字，這奇特的字，再次激起學生的興趣。我告訴他們這是遠古時代人們寫的“日”字，再在象形字下面寫“日”，學生很快學會寫了，不僅感覺到漢字的奇妙，也品嘗到了成功的喜悅。這時，趁熱打鐵，出示一系列的象形字圖片，學生很自然地利用象形字的特點進行猜字游戲。 “月、水、火、田、土、魚、石、網、刀”，學生越猜越起勁，越猜識字越多，不僅在教材上找象形字，課外書、廣告牌等都是他們學習生字的好場所，這樣的延伸積累，一下子就讓學生愛上識字，主動地識字，快樂輕松的氛圍中提高了自己的識字量。

2.閱讀積累，提高審美的情趣。

葉圣陶先生明確指出：從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。呂叔湘先生也有一個精辟的觀點：學語文，三分課內，七分課外。《新課標》對語文閱讀教學提出的明確要求，即在加大思維容量的同時，擴大有效信息量的傳遞，課文閱讀與課外閱讀要緊密結合，指導學生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識，陶冶情操。低年級小學生愛聽故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識。學完課文《懷素寫字》一課后，引導學生讀了一系列名人練字的勵志故事。王羲之“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生濃厚的閱讀興趣，閱讀就像一條美麗的絲線，將這些故事串聯起來，成為孩子們繼課文學習后的又一道精神大餐，在興趣盎然的閱讀中受到啟迪，得到教育。大量的閱讀，廣泛的積累，使學生語文知識能力發展，也豐富看學生的情感體驗，提高了學生的審美情操，讓學生心靈的得到共鳴，精神的得到陶冶。

3.背誦積累，豐富學生的知識儲備。

習作教學中，我們經常發現學生因知識面及生活接觸面較為狹窄而“無米下鍋”， 俗話說“巧婦難為無米之炊”，怎樣才能讓學生走出寫作的困境呢？常言道“作文功夫在文外”， 背誦是積累語言的有效方法，小學生正處于記憶的黃金期，大量的背誦積累于他們而言絕非是耗時耗力的事，而是能為他們儲存豐厚的語言材料，為提高他們的語文能力奠定厚重的人文底蘊。因此，抓好課內閱讀、增加課外閱讀的同時，指導學生建立“素材庫”。“素材庫” 里有課內外閱讀中的精彩片段、妙詞佳句，經典詩句，從古至今的名言警句，語文知識集錦等，要求學生經常去翻一翻，有空的時候能讀一讀，背一背。這樣，用的時則信手拈來， 游刃有余，學生有米可炊，就下筆如有神。

荀子說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。 積累是成功之母，積累是萬事之源，積累是構建語文之塔的金磚，積累是語文學習的基本經驗，沒有日積月累，就沒有學生的語文功底。所以在教學中，我們要引導學生時時注意積累，今日砌上一尺，明日搭上一丈， “積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”有了積累，學習起來備感輕松，他們學習語文的興趣大大提高，語文學習出現了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的可喜景象。