教學片斷一:四年級上冊《學會合作——合作才能成功》教學活動

（師課前準備四個籃球，并組織兩組學生進行“背夾球”比賽，）

師：（宣布比賽結束并公布結果）對于剛才的比賽，你對合作有什么體會？

生：老師不公平，我還要再比一次。

生：是的，有的人都犯規了，不行，再來一次。

……

師：好，那么就再比一次，請同學們在活動中體會合作。

（學生再次比賽）

師：大家對合作有什么體會，舉例說明。（下課鈴響）

【點評】活動的目的本來是為了提高學生的積極性，讓學生在活動中明白合作的重要性。此活動雖然調動了學生的積極性，但卻因活動失去了小節升華的機會，使學生的注意力都集中在了如何比賽勝利，完全忽視了對合作這一主題的理解和升華，失去了活動的有效性，不能達到讓學生在活動的體驗中感受到合作的重要性的目標。

教學片斷二:四年級上冊《我是學習的主人——學習是我自己的事》教學活動

（生課前要調查收集班級中認真學習做得好的或做得不好的現象，自由編排。）

師：同學們，我們都進行了課前調查，請把你調查到的事例講給大家聽聽，好嗎？

生：班上的王瑞祈發言積極，作業完成得又快又好。

生：王元瑋經常作業不按時交，每次都讓老師催。

……

師：同學們調查得真詳細??！這些同學的事例告訴我們：只要我們認真學習，積極動腦就能成為學生的主人，反之，我們就要成為學習的——（生接答“奴隸”）

師：那就讓我們把調查的事例演一演吧！可以是做得好的，也可以是做得不好的。

（很多學生表演得惟妙惟肖，抓住了動作、神態、語氣，更有部分學生是本色表演，演他自己是如何對待學習的。還有一組學生演出了不好好學習今后會變成什么樣的情節。）

師：看了同學們的表演，反思自己的行為，你覺得應該怎樣完成好自己的學習任務？

生：我覺得以后不能偷懶了，學習是我自己的事，不能一回家就光想著玩，不然就變成剛才他們演的那樣了。（其他生笑）

生：我覺得我現在要克服的就是馬虎的毛病，以后我要仔細點。

生：回家要多看書，不能老讓我爸媽盯著我。

……

師：是啊，學習是我們自己的事，我們應該獨立完成作業，做完作業再去玩，做學習的小主人。

【點評】此課教學，在充分結合學生生活實際的基礎之上，開展調查活動和小品表演活動，這些內容都是來自學生身邊的真實的人和事，具有可信性、可行性和可學性，因此在活動中學生的參與性極高，并在參與活動的過程中獲得內心體驗，即明白了學習是我們自己的事，自己的事情要自己做，從而使教學目標得到落實。

評析

“告訴我，我會忘記；讓我看，我會記得；讓我參與，我會理解”，品德課的學習就是一個讓學生理解感悟的過程，而活動就是學生感悟理解的最主要形式。在品德課上開展活動，有利于調動學生積極性，發揮學生的主體性。但在教學中，教師一定要注意充分挖掘教材中的活動因素，選擇合適的活動形式，讓學生積極地參與到活動中來，并做好教師的引導作用，使活動達到它的目的性，不能只有內容沒有活動，也不能只見活動不見升華。

因此，根據多年教學經驗，在實施課堂活動化教學中應堅持把握以下幾個特點：1.真實性。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認知和感悟, 只有植根于學生真實生活的教育才能激發他們內在的道德情感，升華他們的道德體驗，最終實現德育教育的生活化滲透。因此, 課堂活動必須以兒童的現實生活為基礎, 真實地反映兒童的生活；2.明確性。兒童德育教育盡管以培養良好的品德、樂觀的生活態度為最終取向，但是，其每門課程有著明確的教學指向和意義，因此，課堂活動教育并非生活活動的泛化，而應指向明確的教學目標和任務；3.趣味性?；顒咏逃木柙谟诨顒颖旧淼娜の缎院枉攘?，一個有趣味的課堂活動, 才能極大程度地激發學生的參與熱情, 使之對后續學習產生期待；4.有效性。課堂活動教育的本身應實現課堂教育良好的教學效果，因此，課堂活動教學除了要面向學生的生活實際, 加強課程內容與生活實際的密切聯系, 還要將課堂活動教學貫穿于課前、課中和課后，不僅僅局限于課堂, 應將更廣闊的視角引入學校、社區和整個社會，從而提高課堂教學活動的有效性。

總而言之，開展有效的課堂活動，會讓我們的品德課更精彩！