在全國推行高效課堂的背景下，我省迎來了教學改革的春天。如今，我省各校都在轟轟烈烈地進行高效課堂改革，那么高效課堂的靈魂在哪里？

我認為，高效課堂的靈魂是讓我們的學生動起來。那么，怎么讓學生動起來呢？

第一，教師的講課語言要動起來。教師的講課語言直接關系著學生學習的興趣，抑揚頓挫、文采飛揚、詼諧幽默的語言風格，這是讓每一位學生都喜歡的。這種語言可以帶動學生靈動的思維，無窮的想象。所以說，要讓學生的思維動起來，教師的講課語言先要動起來。怎么才可以做到這一點呢？首先，教師要具備淵博的知識，因為語文課可以聯系到其他學科的方方面面，講課時涉及到哪一方面的問題，語文老師就可以拓展知識，激發學生的興趣；其次，作為語文老師要多背古詩詞，多背優秀的文章，要讓自己的大腦成為學生的古詩詞辭典，學生的提問，教師隨口就可以講出，這樣講起課來，就可以任意發揮，隨口即來，學生自然就會受到熏陶，緊跟教師的思維。其三，語文老師要善于關注時事。對于社會熱點、時政要聞，在講課時能夠隨時引用，就可以激發學生學習的興趣，擴大學生的知識領域。

第二，教師的巧妙提問讓學生的思維動起來。我認為，老師要找到讓學生思維動起來的觸發點，也就是要找到能夠激勵學生主動參與學習的問題。首先，講古典詩詞、講散文時，要善于抓住文章的文眼。例如，在語文的教學中，我在設計《歸田園居》一課時，就抓住了題眼“歸”，接著就拋出三個問題：在這片課文中，作者為什么要“歸”?作者歸向哪里？作者“歸”去如何？于是，學生帶著這三個問題積極思考，積極討論，每個小組選出一名代表在講臺上給大家展示，課堂氣氛活躍，各個同學都發表著自己的見解。事實上，找準了讓學生動起來的觸發點，就找到了學習這一課的鑰匙，學生就會用這把鑰匙開啟知識的大門。其次，講議論文時，要善于引導學生抓住中心論點。學生抓住了中心論點，就會順藤摸瓜，去尋找論證方法，去尋找分論點，去尋找論據。學生通過自己的學習，就會總結出這篇議論文的結構內容。例如，我在講《拿來主義》這片課文時，就開始給學生拋出一個中心詞“拿來主義”，然后又拋出三個問題，為什么要拿來？怎樣拿來？拿來有何意義？然后學生根據三個問題，依次閱讀，順理成章的找到答案所在。其三，在講小說的時候，可以通過讓學生尋找小說三要素的方式讓學生的思維動起來。例如，講《祝福》的時候，可以先讓學生讀文，找出主要人物，環境描寫，理清情節，從而歸納出小說主題?？偠灾?，要讓學生的思維動起來，教師要根據課文的特點，巧妙地設置問題，讓學生在思維中體會收獲的快樂。

第三，教師要利用自習、課堂和各種活動讓學生的語言動起來。在語文教學中，讓學生的語言動起來才會達到語文教學的目的，因為語文的教學就是要培養學生說話的能力、朗讀的能力、演講的能力。那么，怎么做才可以讓學生的語言動起來呢？

首先，充分利用好早自習時間，讓學生大聲朗讀課文。尤其是演講詞，古詩詞，現代詩等課文，教師要在自習時間、范讀、領讀，然后讓學生自讀、齊讀相結合。當然，在學生自讀的時候，要讓學生讀出情感、讀出意境、讀出思想，讀出內容。不要漫無目的地讀，不要不假思索地讀，不要馬馬虎虎地讀。

其次，課堂的45分鐘，要給學生最少20分鐘的回答問題、辯論問題時間?？梢哉f，課堂上教師讓學生的語言動起來，主要是鍛煉學生的組織語言能力，思辨能力，演講能力。這種能力的鍛煉對于學生組織答題有很大作用，對于學生以后走向社會工作更有重要意義。

再次，在班上開好演講會，詩歌朗誦會，辯論會。語文老師要根據不同文章體裁，充分利用這三會鍛煉學生的口才。從而在班上形成良好的語文學習氛圍。可以這樣說，學生的口才好了，語文基礎自然就好，語文成績自然得到很大提高。

最后，教師要讓學生的手動起來。讓學生的手動起來，一是培養學生的寫作能力；二是培養學生篩選信息、整合信息、組織答案的能力；三是讓學生積極做好筆記。在課堂教學中，教師精心設計好問題，提問學生，學生口答完畢，要給學生留下一定的時間，讓學生自己整合信息、組織信息，在課堂作業本上寫下來。這樣，學生的答題能力就會得到很大提高。作為老師，一定要看好學生學習的這個環節。

總之，要讓學生“動”起來，要依靠老師的巧妙引導、巧妙設問和精彩的課堂語言，學生的動腦、動口、動手能力都得到提高以后，我們語文教學的土地才會遍地花開、生機盎然，我們就會在語文教學的土地上收獲一串串成功的碩果。