在寫作教學(xué)過程中，教師的作用非常重要，因為他們不僅需要指導(dǎo)學(xué)生如何去寫作，還需要在寫作技巧上給予學(xué)生必要的幫助。通常情況下，教師給學(xué)生的反饋都是通過原文修改的形式來實現(xiàn)的，而真正對學(xué)生有幫助的寫作反饋不僅僅是簡單的修改語法錯誤，反饋還應(yīng)該包括調(diào)整文章結(jié)構(gòu)、提高文章的流暢性等。

一、相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)研

什么是反饋？Kulhavy將反饋定義為“能夠告訴學(xué)習(xí)者他的教學(xué)應(yīng)答是否正確的諸多程序中的一步”也有一些其他的研究者講反饋的定義進(jìn)行了補充，定義為“基于學(xué)習(xí)者的行為提供給學(xué)習(xí)者建議其鞏固正確回應(yīng)或者糾正不正確回應(yīng)的信息”。Brooks et al.認(rèn)為好的指導(dǎo)應(yīng)該包括與學(xué)習(xí)者行為相關(guān)的反饋，換句話說，提供給學(xué)習(xí)者的反饋應(yīng)該包括指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何做出正確行為的意見。

關(guān)于反饋，討論的中心便是教師究竟該給學(xué)生哪種反饋。Hyland. K 和Hyland. F在他們的研究中指出，教師們普遍認(rèn)為自己應(yīng)該給學(xué)生的寫作作業(yè)充足的意見以給學(xué)生一些反饋、給作文評出等級來提高學(xué)生的寫作水平。20世紀(jì)80年代到90年代初的研究開始質(zhì)疑這種觀點，由于理論的進(jìn)步，一些觀點認(rèn)為對于學(xué)習(xí)外語的學(xué)生來講，此種反饋對于學(xué)生的提高來講作用微乎其微，而且容易打擊學(xué)生的積極性，因此究竟給學(xué)生哪種反饋還需要再研究。

二、研究設(shè)計及調(diào)查結(jié)果

本研究的調(diào)查對象是從陜西省某中學(xué)高一年級兩個班總共100名學(xué)生中選取的。他們的英語是同一位老師教的，英語水平基本相當(dāng)。本調(diào)查采取了問卷、訪談以及作業(yè)樣本調(diào)查相結(jié)合的方式。結(jié)果如下：

1.學(xué)生對于寫作和寫作教學(xué)的態(tài)度。

1) 對于寫作的態(tài)度。

由于寫作是一項綜合技能，因此多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語寫作偏難，而且還是有很多學(xué)生質(zhì)疑寫作的重要性。此外，調(diào)查中只有12%的學(xué)生了解寫作方法，這反映出學(xué)生需要在寫作方法上得到更多的指導(dǎo)。

2) 對于寫作教學(xué)的態(tài)度。

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為反饋對他們是有用的，少部分學(xué)生持相反意見。由此可見教師們可能并沒有給每個學(xué)生足夠的、有效的反饋。當(dāng)問及是否喜歡寫作作業(yè)時，僅有28%的學(xué)生同意，原因可能是學(xué)生寫作能力欠缺、或者是教師沒能給學(xué)生足夠好的反饋。

2.學(xué)生和教師對于反饋的期望。

根據(jù)問卷結(jié)果不難看出給學(xué)生反饋、教會學(xué)生修改作文是很必要的。此外，教師們普遍同意給學(xué)生反饋的時間越早越好，他們認(rèn)為這樣有助于學(xué)生及時思考。

那么，究竟哪種反饋方式最受青睞呢？由調(diào)查結(jié)果可見教師和學(xué)生都偏好書面批改，因為這種批改方式一目了然，每份作業(yè)中具體的錯誤都會被指出。相比之下，學(xué)生互改就不那么普遍了，畢竟相對不夠可靠；自行修改的實施效果也未必見好。對于教師一對一的批改方式，教師們的意見是這種方法比較費時，而且沒有必要把一切都告訴學(xué)生，學(xué)生完全可以先獨立思考。然而學(xué)生認(rèn)為此種方法有必要，因為他們想通過和教師的溝通來明了自身對于語言表達(dá)的困惑。

3. 反饋的實施效果。

在實際收集的作業(yè)樣本中教師們給學(xué)生的反饋全部都是顯性的，而且都是集中在語法方面。對于每位學(xué)生，教師給出的修改都比較少。學(xué)生也并未對教師的修改給出任何書面反應(yīng)。然而，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)中還有多處教師未指出的語法或者語篇錯誤。因此，教師給學(xué)生反饋還不夠細(xì)致。而訪談中學(xué)生也希望教師給出的反饋再細(xì)致一些。

三、結(jié)論

本調(diào)查通過問卷、訪談和樣本，從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行了研究，最后總結(jié)出的教學(xué)意見供廣大師生參考：

1.教師可以根據(jù)具體的情況，給學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生隱形反饋或者使用代號，以提高他們的寫作水平；另外，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生面對面的指導(dǎo)。

2.多數(shù)教師能夠認(rèn)識到語篇的重要性，但是實際作業(yè)中的反饋主要集中在語法和詞匯的使用上，而忽略了文章的中心思想和結(jié)構(gòu)。這一點需要教師們留意，在給學(xué)生寫作作業(yè)反饋的時候盡可能多強調(diào)宏觀方面，不要只在文章的細(xì)微之處做文章。

3.學(xué)生希望教師能夠在寫作作業(yè)上給出更詳盡的反饋，因此教師可以在修改作文的時候適當(dāng)調(diào)整批改方式，不要一味追求修改的數(shù)量。凡是改過的作文，給出的反饋盡量詳細(xì)些。

4.學(xué)生在完成寫作作業(yè)后最好能自我修改一下，把有疑問的地方記下來請教同學(xué)或者教師；拿到教師批改過的寫作作業(yè)后一定要根據(jù)教師的反饋意見把作文重寫一遍以加深印象。