《語文新課程標準》提出，作文教學：“能具體明確，文從字順地表達自己的意思。”“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！蹦敲?，怎樣在作文教學中落實這些精神呢？本人認為，結合二者的要求與精神。小學作文教學應注重以下幾點：

一、生活素材，作文源泉

教育家葉圣陶曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”這個比喻，道出了生活在前，文章在后的真諦，好的文章素材來自生活，生活是文章的源泉。小學生作文也毫不例外，尤其是農村學生，有其自身生活的廣闊天地。首先農民的耕作、收獲，身邊的動、植物以及自然美好的景物等，只要注重學生觀察記錄，提取生活其精華為作文表達中心思想服務，就是素材的升華。其次，小學生每天在家中所接觸的所有親人以及同學、老師等，都是觀察的對象。這些人的言談舉止及人與人之間互相關心、相互體諒尊重以及這些人各自的外貌特征、性格特點、行為舉止、優良品質，學生都比較清楚，只要引導學生多角度進行有意觀察且能用語言表達清楚，就有收獲。第三，要善于把學生的視野引入社會大生活的環境中去，大千世界，精彩萬分，關鍵是做觀察生活的有心人，鄰里之間，上學路上，民風所聞，家鄉變化，國家繁榮，人民生活水平的提高……，這些都是寫作文的素材。教師正確引導、精心點撥，進行觀察能力培養，努力把所感、所知、所得按其內在聯系整理、存儲在學生的大腦中，進而認識生活包羅萬象、多姿多彩，領略生活的真諦，把自己生活中的素材積累篩選，為作文提供真實、新穎的題材，使學生有情可敘、有情可抒，有感而談、有議可發，學生才不會閉門造車。

二、熟讀經典，積累詞句

小學階段是人生中記憶力最旺盛時期，朗讀和背誦是學習語言的好辦法，能發展學生的記憶力，提高學生理解文字的能力，促進寫作，規范學生的書面語言，積累語言。在課堂上我非常注意訓練學生朗讀課文的能力，要求學生要讀得準確，讀得有感情，引導學生在讀中逐漸學會糾正自己的發音、停頓、語氣等方面的錯誤，提高朗讀能力。背誦能發展學生思維，通過背誦，讓學生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存，又能從中領悟作者謀篇布局、遣詞造句的方法，這將使他們終身受益。朱熹說過：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。”因此，教師應抓住時機，多方引導學生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。

三、閱讀帶動，示范啟航

閱讀是小學語文的基本環節。在教學中，教師首先要善于指導學生讀懂課文，就是說使學生通過語言文字正確地理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到教育。如：我在進行三年級的語文教學時，我每天早上都和學生一起朗讀課文或課外書籍，讓學生在讀的過程中慢慢體會。我還在班上辦了一個圖書角，讓學生把自己的課外書籍帶到學校來和同學們共享。中午或下午鼓勵學生們到圖書室看書，把好詞佳句記在本子上。只有逐漸地使學生真正養成廣泛、認真的閱讀習慣，才能使學生寫作文時有話可寫。在寫作中，我還緊密結合課文，要求學生把文章中的好詞佳句，修辭手法等恰當地貫穿在作文中。這樣既加強了學生對課本知識的理解，又提高了學生的寫作水平。久而久之，讓每個學生逐漸養成了勤于練筆的好習慣。

四、評價激勵 回歸真實

作文的評價，既是本次作文的總結，又是下次作文的指導。教師的評價對學生非常重要。要怎樣去評價學生的作文呢？作為教師我們要增強學生寫作的信心，不要一味去打擊，每一篇作文批改的評語，既要有表揚的也要中肯地指出不足之處，讓學生欣然地接受錯誤，下次改正，這樣他們下次寫出來的文章才更好。在我所教的班級里有一個寫作最差的學生，他寫出來的東西上下不連接，但他運用的句子很優美。我看完后，我對他的評語是這樣的：你能運用這么多優美的句子，說明你平時很用功讀書，這一點做得很不錯。但是老師想給你提一個小小的建議，希望你每次寫完后把文章讀一讀，理順了再寫在作文本上會更加完美的。從那以后這學生每次寫完作文都整理后再拿給我看，再回去修改，反復幾次才寫到作文本上交給我批改，慢慢地，他寫的文章遠遠比我想象中進步得還要快。所以說教師的評價對學生非常重要。

訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎實的訓練中下工夫，逐步提高學生的寫作能力。