近年來(lái)，漢中市教育系統(tǒng)認(rèn)真貫徹落實(shí)殘疾人事業(yè)發(fā)展綱要，圍繞“特殊教育學(xué)校建設(shè)、特殊教育體系建設(shè)和特殊教育保障機(jī)制建設(shè)”開(kāi)展了一系列工作，著力于推動(dòng)全市特殊教育工作的普及和發(fā)展，特殊教育整體水平進(jìn)一步提高。

目前，漢中市共有特教學(xué)校5所，特教班39個(gè)，在校生349人,特殊教育學(xué)校教職工139人;全市共有隨班就讀殘疾兒童562人,其中學(xué)前班隨班就讀159人，九年義務(wù)教育隨班就讀學(xué)生393人。今年11月中旬，省教育廳檢查組對(duì)漢中近年來(lái)殘疾兒童隨班就讀工作檢查后，給予了高度評(píng)價(jià)。

各縣區(qū)堅(jiān)持將隨班就讀工作納入實(shí)施素質(zhì)教育的整體工作當(dāng)中，不斷完善殘疾兒童入學(xué)制度，通過(guò)聯(lián)系衛(wèi)生部門(mén)、殘聯(lián)和居委會(huì)等渠道對(duì)轄區(qū)內(nèi)學(xué)齡殘疾兒童提前摸底，在此基礎(chǔ)上入戶(hù)調(diào)查、建檔，依法、按時(shí)督促服務(wù)區(qū)范圍內(nèi)的殘疾兒童接受義務(wù)教育，不漏收每一個(gè)適齡殘疾兒童。

一方面，構(gòu)建特殊教育保障體系。堅(jiān)持“整體聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)配合、形成網(wǎng)絡(luò)、逐級(jí)管理、分步實(shí)施”的原則，分管副局長(zhǎng)主要抓，特教干部具體抓，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、班級(jí)教師親自抓，形成了以分管教育的政府領(lǐng)導(dǎo)，教體局、財(cái)政局、民政局、殘聯(lián)等領(lǐng)導(dǎo)為管理層，以教體局的分管副局長(zhǎng)、相關(guān)業(yè)務(wù)科室的特教干部、教研員、學(xué)校校長(zhǎng)和巡回指導(dǎo)教師為技術(shù)指導(dǎo)層，班主任和優(yōu)秀隨班就讀教師為基層實(shí)施層的隨班就讀工作管理網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)作體系。

另一方面，健全制度保障機(jī)制。加強(qiáng)隨班就讀的檔案管理和殘疾兒童的學(xué)籍管理，重視做好統(tǒng)計(jì)工作和檔案專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)人管理工作。今年市教育局下發(fā)了認(rèn)真落實(shí)省教育廳《陜西省殘疾人隨班就讀工作管理辦法》的通知，結(jié)合實(shí)際提出了相關(guān)要求，并組織學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了專(zhuān)題培訓(xùn)。每個(gè)隨班就讀學(xué)校都成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，科學(xué)制定隨班就讀工作計(jì)劃，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中，分工明確，責(zé)任到人。

普通學(xué)校采取挖掘內(nèi)部潛力、利用外部資源等方法，堅(jiān)持常年抓，層層抓，建立了一支能適應(yīng)當(dāng)前殘疾兒童隨班就讀教師隊(duì)伍。市上組織的“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)中，重點(diǎn)立足于對(duì)殘疾兒童實(shí)施義務(wù)教育的政策法規(guī)、隨班就讀工作的管理水平和課堂教學(xué)的指導(dǎo)能力。全市特殊教育學(xué)校每年都組織特教人員參加國(guó)家、省、市組織的培訓(xùn)和考察學(xué)習(xí)，培訓(xùn)結(jié)束后再開(kāi)展校本培訓(xùn)，通過(guò)座談會(huì)、講座等形式引導(dǎo)干部教師深入了解特殊教育規(guī)律，掌握一定的特教專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

注重進(jìn)一步提高教師評(píng)價(jià)的實(shí)效性。注意從普通教育和特殊教育兩個(gè)方面對(duì)教師從事特殊教育的工作量和工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核評(píng)估，對(duì)做出成績(jī)的從事隨班就讀工作的教師，在晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等方面優(yōu)先考慮，充分調(diào)動(dòng)了教師從事特殊教育事業(yè)的積極性、主動(dòng)性。

整合各類(lèi)教育資源，學(xué)生發(fā)展環(huán)境不斷完善。合理制定學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí),積極開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)和技能方面的訓(xùn)練，使資源教室在心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償?shù)确矫娴墓δ艿玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮。漢中市聾人學(xué)校充分發(fā)揮陜西省特教資源庫(kù)的輻射作用，設(shè)立了“漢中市隨班就讀指導(dǎo)中心”，幫助周邊學(xué)校的隨班就讀學(xué)生進(jìn)行身心補(bǔ)償和缺陷矯正，使他們正確的認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮潛能。今年“六一”期間，全市各特殊教育學(xué)校開(kāi)展了“同在藍(lán)天下”匯報(bào)演出，孩子們的真情流露讓在場(chǎng)的每一個(gè)人深受感動(dòng)。

不斷發(fā)揮特教學(xué)校優(yōu)勢(shì)，示范輻射作用不斷增強(qiáng)。全市5所特殊教育學(xué)校充分發(fā)揮其管理、師資等方面的優(yōu)勢(shì)，安排專(zhuān)職巡回指導(dǎo)教師承擔(dān)轄區(qū)內(nèi)其他學(xué)校的隨班就讀教育康復(fù)指導(dǎo)工作，通過(guò)聽(tīng)課、座談、研討等形式，提高隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量。漢中聾人學(xué)校還在校園網(wǎng)上開(kāi)通了特教交流平臺(tái)——“特教在線(xiàn)”，隨時(shí)解答隨班就讀中的疑難問(wèn)題。

進(jìn)一步健全隨班就讀學(xué)生的個(gè)別化教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師共同研究，為每位隨班就讀學(xué)生制定了個(gè)別化教育方案。教師堅(jiān)持因材施教,針對(duì)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平制定不同于普通學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。備課做到“四查”，即一查學(xué)習(xí)障礙原因、二查障礙程度、三查家庭狀況、四查個(gè)性特點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程實(shí)施“五優(yōu)先”，即回答問(wèn)題優(yōu)先、參與小組活動(dòng)優(yōu)先、個(gè)別輔導(dǎo)優(yōu)先、培養(yǎng)特長(zhǎng)優(yōu)先、面批作業(yè)優(yōu)先；課堂教學(xué)內(nèi)容做到“三個(gè)別”，即對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的課前個(gè)別引導(dǎo)，教學(xué)重點(diǎn)的課堂個(gè)別指導(dǎo)，教學(xué)難點(diǎn)的課后個(gè)別輔導(dǎo)。每節(jié)課的教案至少設(shè)計(jì)一個(gè)有針對(duì)性的個(gè)別化教學(xué)環(huán)節(jié)，至少落實(shí)一項(xiàng)有針對(duì)性的個(gè)別化教學(xué)措施。

進(jìn)一步健全隨班就讀學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。學(xué)校為每位隨班就讀學(xué)生建立了《成長(zhǎng)檔案》,實(shí)行跟蹤管理，確定多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生各方面發(fā)展情況。教師采取測(cè)試、調(diào)查、觀察等方法,就學(xué)生思想品德、文化知識(shí)、語(yǔ)言發(fā)展、心理素質(zhì)、身體狀況、社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)手操作能力、綜合實(shí)踐能力等方面逐項(xiàng)認(rèn)真記載，保存好學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、學(xué)校活動(dòng)等方面的原始資料。

做好家校溝通、教育同步，建立家校聯(lián)系檔案。建立了家校聯(lián)系制度，學(xué)校的每位領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師與一名殘疾兒童結(jié)成幫扶對(duì)象，定期進(jìn)行家訪(fǎng)，經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，交流學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況。 (李富泉、肖建順)