學生的健康成長，需要的不是園丁式的修剪，而是春風化雨、潤物無聲的柔性疏導。作為教育者的老師，這就要求我們首先應該做的不是顯性地告訴學生什么是對什么是錯，學生應該干什么不應該干什么。而是應該隱性地用自己的言行去影響學生，用周圍的環境去感染學生。

小學生的身心特點決定了他們不太會留心身邊的人和事，更不會主動走進心靈深處進行反思，因而無論是在學校還是在家庭，就會錯失了許多成長和改變的機會。如何讓我們的教育遠離生硬和被動的說教，變成學生喜歡并樂于接受的過程？《第五十六號教室的奇跡》告訴我們：一間普普通通的教室，卻“容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西”。教室里，承載著學生們無窮無盡的嬉笑歡樂、憂慮愁傷，時時刻刻有那么多生動有趣的故事在一幕一幕地上映著，記錄著他們每一天的成長軌跡。而這些是否引起了每一個孩子的細心關注呢？多年的教育實踐告訴我，讓孩子記錄班級日記，引導他們觀察、記錄、體驗、反思，是個行之有效的好辦法。由于觀察的是“班級”中的人和事，和自己緊密相關，是自己生活的一部分，因而不枯燥，有生動充實的內容，能使他們饒有興趣地堅持下去。如果他們能靜下心來關注身邊的人和事，用心去感悟、體驗，就能達到教育的真境界——自主教育。

首先，班級日記可以讓學生學會觀察身邊的人和事，養成在生活中留心觀察和體驗的好習慣。

試想，一個班級，幾十個孩子每天生活在一起，會發生多少生動有趣的事情！如果學生們不留心，這些五彩繽紛的生活，很快就會像日歷一樣迅速翻過去并被遺忘。因此，讓他們記班級日記，就會提醒、引導他們要隨時觀察身邊的人和事，去發現其中的獨特之處，選取一些記錄下來。在我班上，我要求學生，一開始從簡單地記一兩句話入手，隨著年級的升高和記錄經驗的豐富，逐步引導學生關注事情的細節，能用一段話到幾段話將一件事寫清楚，并能寫出自己的內心感受和對人對事的評價。久而久之，學生在觀察班級發生的人和事中學到了觀察的方法，并在記錄和反思中提高了對生活的理解和鑒別能力。

其次，班級日記能讓品德教育化被動為主動。

當學生每天都在關注身邊的人和事時，自然而然地就會對這些人和事作出自我評價，并在不斷地肯定和否定過程中形成自己的是非觀、審美觀、價值觀等。這些，都不是教師通過說教強加給他們的，而是來自于自身內心的體驗、感悟，是一種積極的主動的自主教育，因而是堅實的、有力量的。當然，學生在最初記班級日記時并不會走向內心深處進行反思、評價，教師要用自己的示范作用引領學生逐漸學會走向自己的內心，從身邊的事情中獲得體驗體驗和感受，從而學會自我教育。在對自己的反思和評價中，學生進一步認識了自我，不斷完善著自己。

再次，班級日記讓學生學會了理解與溝通。

班級日記記錄好以后，師生之間平等交流，同學之間真誠點評，學生理解了與人相處的真諦，學會了理解和寬容。每一個學生的實際情況是不同的，但是學生不同的生活背景、不同的思維方式、不同的學習態度，使得每個學生在班級日記記錄中都有自己一份獨特的感受。當晨會課或班會課上，每一個學生當眾宣讀自己的班級日記或相互交換閱讀時，他們就會發現自己看事情的角度和別人不一樣，對同一件事，不同的人會有不同的認識。自己在別人心目中原來會有那么多的優點或缺點，自己的所作所為會給別人帶來怎樣的影響……在這種坦誠友好的交流中，很多誤解和矛盾就會在相互一笑中化解了，并在別人的表揚和批評聲中不斷地修正自己的各種認識和觀念。

最后，班級日記對學生的心理疾病起著預防作用。

現代社會，大多數家庭都是獨生子女，爺爺奶奶縱容、父母嬌慣成為常態。很多孩子從小沒有學會設身處地地替他人著想，孩子脆弱的心靈在遇到突發事件時往往會發生一些心理問題。班級生活中，一部分孩子的身上暴露出了自私、自我中心、沒有社會責任感、缺少擔當等壞毛病。讓孩子在班級記錄班級日記，就是讓他們觀察他人，體會別人的心理，學習從他人的角度去思考問題。

俗話說：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”記班級日記貴在堅持，記一天班級日記容易，難的是長期堅持記錄下去。在記錄班級日記的過程中，學生增強了信心，鍛煉了毅力，磨礪了性格。