[摘 要]互聯網自20世紀90年代大范圍進入中國人的生活至今，為人們帶來了方便快捷，但是同時也給高校學術、思政教育方面帶來了沖擊。多組數據顯示，伴隨著互聯網的迅猛發展，學術失范、學術抄襲也成為凸顯的問題。解決此類問題需要社會、學校從技術、行為規范、道德規范多方位共同努力，為學生與互聯網絡之間建立了良性關系。

[關鍵詞]互聯網 高校 學術規范 抄襲 思政教育

網絡對大學生的影響是多方面的，網絡的多元化帶給大學生全方位、多角度的沖擊及影響。正如網絡自我標榜的：網絡以其多維的方式，融合文字、圖像和聲音，傳遞多感官信息；具備中年齡層高學歷受眾群；成本低廉；交互性強，改以往媒體單向傳播為互動傳播；可對大量資訊進行查詢及統計；可極大地吸引受眾注意力；傳播范圍廣且不受時空限制；具有可重復性和檢索性。如此看來，網絡對于生產關系中的各個環節都起到了鏈接和催化的作用。但是對于高校，網絡如同雙刃劍——帶來了便捷，也帶來了傷害。

網絡影響

網絡作為一種新媒介，帶給我們的是一種不同于以往的資訊模式，更潛移默化地改變著我們的生活，中國互聯網自20世紀90年代開始在中國普遍發展，至今已經具備穩定的且不斷發展的受眾，根據中國互聯網絡信息中心2005年7月發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（后簡稱《報告》）[1]我們可以看到中國網民上網主體集中于中低年齡層，且在此年齡層中最為突出的是18歲-24歲，其次為25歲-30歲，且在此階層中多為高學歷知識分子或在校生。在文化程度的分布上，絕大多數網民具有較高文化層級及學歷。18歲-30歲之間，正是大學生在校期間（包括本專科、研究生、博士生）。

從2005年、2009年、2012年《報告》顯示中國網民數量呈階梯型上升趨勢，2000年12月，中國網民數量約為2250萬人，2005年6月約為10300萬人，約是本世紀初的4.6倍，截至2009年6月數據，中國網民已攀升至33800萬人，約為本世紀初的15倍之多。據中國第三十次《報告》顯示，截至2012年6月底，中國網民數已經攀升至5.38億，互聯網普及率已經達到39.3%。

2005年《報告》詳細說明了網絡受眾接觸網絡資源的途徑：在學習、工作、娛樂、生活四者關系中，也是認為學習占有最重要的地位，約占總比重的47.8%。但是，學生學習中的問題仍伴隨著互聯網的普及而普及，爆發而爆發。

學生對網絡的接觸點主要有以下六個：

1.豐富的學術資源共享。諸多網站都能夠提供豐富的學術資源、課件資源的查詢。

2.學生間、師生間、校際之間的聯絡與溝通。

3.豐富、便捷的媒體信息及報道。

4.網絡通信。如郵箱、MSN、QQ節省了大量現實通信資費。

5.網絡游戲。

6.不良信息。各類網絡色情暴力事件通過網絡無一漏網地進入高校。

網絡對學術帶來的沖擊

近年來，學術問題逐漸成為了人們關注的焦點。“大學畢業生質量大不如前”、“文筆功夫差”、“應用文寫作成問題”成了人們對這個時代大學生的評價。當下，學生論文寫作不再注重論點、論據、論證，而更注重資料的堆砌。技術高明者，可付費查閱期刊論文進行拼湊。水平低劣者，將搜索網站“貼吧”、“百科”作為論文寫作的第一陣地進行大規模復制粘貼。

筆者分別以“學術抄襲”、 “學術失范”、“學術剽竊”、“學術規范”為精確關鍵詞對中國知網 “期刊全文數據庫”1979年至2012年9月文章進行了查找及統計，得出以下數據：

以“學術抄襲”為關鍵詞，共檢索出文章36篇。以“學術失范”為關鍵詞，共檢索出文章393篇。以“學術剽竊”為關鍵詞，共檢索出文章17篇。以“學術規范”為關鍵詞，共檢索出文章3508篇。分布如下：

學術問題自上世紀90年代初開始萌芽并被人們所認識，上世紀末開始發展，本世紀初開始迅速凸顯并攀升。學術問題的產生或許并不是由于網絡的進入，但是學術建設發展中出現的問題，卻是伴隨著中國互聯網的迅猛發展而發展的。如果說期刊是記錄時代的工具。那么，我國的期刊已經為我們寫下歷史。此次搜索范圍涉及期刊9100多種，各時期所占比例以在上表均有所體現。無論是較為敏感的字眼如“抄襲、剽竊”或是略顯平和的“規范、失范”，搜索結果都無一例外地證明了互聯網的進入為這個時代帶來的變化。伴隨著互聯網不斷發展進步完善，而我們的學術道德、學術規范也逐漸在下降。甚至成為大家公認的，不可回避的問題。

分析個中原因，我們可以看到：

1.互聯網可以給更多人帶來資訊，開拓視野?？梢愿咂瘘c展開研究，可以宏觀地把握學術的動向；能夠直觀地看到各期刊的最新研究成果；可以不需要完全閱讀就利用復制粘貼將需要之物歸為己有。整個過程，無人監管。在這個資源共享的時代，也無人禁止或約束。

2.更多學術規范、學術失范問題浮出水面。其中包括對以往問題的發現和新問題的產生。

1）學生無法長時間集中精力學習，而資源又豐富便捷到讓其容易不勞而獲。網絡霸占了學生大量時間，而這段時間，學生未必是在學習。即使是在學習，也未必是帶著思考，帶著創新，帶著學術規范。

2）廣闊的資訊使曾經的學術作假被發現。近年來，將外國作品翻譯據為己有而成名的教授被揭穿，也不能不說是網絡帶來資源的便利條件導致的結果。

3）更多新人加入到抄襲剽竊的隊伍中來。網絡資源復制的便利條件，加之身處網絡邊緣或是偏大年齡層的導師很難發現學生論文中的網絡素材。則形成了“以抄襲代創新”的學術論文寫作風格。

4）新職業——網絡寫手的產生，在百度輸入“代寫論文”會得到“相關網頁約3,410,000篇”的搜索結果。其中不乏以營利為目的的網絡寫手。騰訊新聞網2009年07月02日發布的新聞《中國知識分子論文剽竊大揭秘》[2]詳細解析了網絡代寫的商業鏈條。他們依托的是什么？是深厚的學術基礎？還是龐大的網絡共享資源的盜用？其答案不言而喻。而建立起這樣龐大地下聯絡的，卻也恰恰是網絡。

解決策略

面對學術抄襲現象的產生，筆者認為可以從以下幾個方面進行治理和改善。

從期刊出版方來講：提高對質量的要求，在刊物出版經濟條件允許的情況下多發優質的，經學院推薦的文章。建立良好口碑及信譽，才能使期刊的生存發展呈現良性循環，長此以往，不僅會提高期刊自身的價值，同時能得到更為豐富的稿源。

從技術手段上來講：德國漢堡大學使用一種叫作“Turn it in”[3]電子偵察軟件分析學生論文，以緩解學術論文剽竊情況。目前，國內多所高校引進了學位論文學術不端行為檢測系統，而該系統能自動檢測論文內容的平均復制率。利用技術手段去分析判斷學生論文是否存在學術作假現象，已經不是一種空想。況且，網絡自身所具備的可重復查找性，也令由網絡催生的學術作假可以被查出。

從高校要求上來講：1.降低對學生學術論文發表的硬性規定改為良性促進。改求“量”為求“質”。一些院校強制要求學生在校期間發表固定數目的論文，導致學生不顧質只求量。也無形中穩固了網絡代寫的商業鏈條。若學院能夠適當放寬硬性標準，改為鼓勵和促進，則會讓這種被動的查處變為主動的學習和創造。

2.教師嚴格把關和審核，建立導師責任制，建立盲審制度。一般大學畢業論文的寫作時間略顯倉促，學生從開題到寫作直至成文約為一學期時間。若適當提前開題的時間，教師有目的有方向地輔導學生進行論文的寫作，則勢必會引領學生自我思考并建立起正確的寫作方式及觀念。3.建立制度對學生論文中存在的抄襲、剽竊問題進行嚴格治理。例如新浪網2009年11月19日新聞《武科大中南分校將懲治論文抄襲寫進校規》[4]中就講到該校將學術規范的各項條目列入學院明文規定，讓學生在心理上以及行為上找到規范。4.培養學生對論文的正確認識。古來就有“授之以魚不如授之以漁”。想要真正杜絕學生們應付寫作的現狀，必須令他們明白，學術論文的價值何在，如何用學術論文為自己的媒介發布自己的研究成果及學習經驗。這樣，論文就將不再是學生不愿接觸甚至厭惡的對象。5.思政教育工作者需要從學生立場出發建立學生誠信與學術道德的養成，培養起學生的主體素質，包括：①學術誠信與道德的認知水平；②自我識別能力；③自我建構能力；④自我評價能力[5]。只有建立起自我保護能力的學生，才能夠真正找得到自己的位置。我們的學生將不可避免地接觸到這個世界和社會中的陰暗和丑惡，但是要建立一套是非判斷的基礎，懂得利、害，了解知識產權、懂得尊重他人勞動成果才是最終目的。

畢業論文是學生大學生涯必須跨過的門檻，當下，諸多學術名人因學術問題毀掉前程的比比皆是。人生并非容不得一點錯誤，但因為這樣原本可以避免的錯誤斷送了大好的前程，在競爭激烈的社會中更顯得突兀。替學生想到他們還未想到的，為他們的前途鋪下平坦的道路，也正是教師的職責所在。能夠為大學生和網絡建立起良性的互動關系，也才是真正意義上的授之以漁。