[摘 要]文章通過分析工程管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的依據(jù)以及必要性，以武漢理工大學華夏學院為例，介紹了工程管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的基本框架與重點內(nèi)容，并提出了適應于獨立學院發(fā)展的實踐教學體系的“6+1+1”特色模式以及建立專業(yè)綜合實驗室的實施建議。

[關鍵詞]工程管理專業(yè) 獨立學院 實踐教學 “6+1+1”特色模式 [中圖分類號]：G642.0 [文獻標識碼]A

引 言

工程管理專業(yè)是1998年教育部設置的新興的工程技術(shù)與管理交叉復合型專業(yè)，作為典型的交叉邊緣學科，具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍[1]。目前，全國開設工程管理專業(yè)的獨立學院有70多所。獨立學院學生是有著一定特殊性的群體，他們思想活躍，進取心強，傳統(tǒng)的教育模式很容易讓其產(chǎn)生抵觸情緒[2]，所以必須要根據(jù)獨立學院的特點分析工程管理專業(yè)課程建設。

武漢理工大學華夏學院(以下簡稱“我校”)于2005年被批準設置工程管理專業(yè)。該專業(yè)下設于土木與建筑工程系。7年來，我校工程管理專業(yè)在培養(yǎng)方案制訂、課程設置、教學內(nèi)容和方法等方面，不斷進行調(diào)整和完善，教學模式逐漸趨于穩(wěn)定，并于2011年順利通過湖北省本科專業(yè)教學評估，于2012年通過湖北省學士學位授予權(quán)審核。文章主要就7年來工程管理專業(yè)的實踐教學體系建設成果進行總結(jié)，并對存在的問題進行探討。

構(gòu)建實踐教學體系的依據(jù)

按照我校確定的辦學指導思想和專業(yè)定位，本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德智體全面發(fā)展的，具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識與應用能力，掌握現(xiàn)代管理科學理論、方法和手段,能在國內(nèi)外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的應用型高級管理人才。為實現(xiàn)應用型培養(yǎng)目標的要求，將實踐教學貫穿到整個專業(yè)學習過程的始終，具有特別重要的意義。

1.實踐教學是實現(xiàn)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保障

工程管理專業(yè)教育必須使學生具備堅實的理論基礎, 又要具備一定的工程實踐能力。對于沒有直接工程經(jīng)驗的學生而言, 實踐教學可以彌補其對專業(yè)理論知識的感性認識, 幫助驗證、鞏固和提升專業(yè)理論知識。

2.實踐教學是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分

實踐教學能否貫徹落實，關系到專業(yè)和課程設置的目標能否實現(xiàn)，關系到人才培養(yǎng)的目標能否實現(xiàn)[3]。我校在制訂人才培養(yǎng)方案時，按照教育部理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%的要求，設置實踐教學體系。

3.實踐教學體系是保證學校教學質(zhì)量的重要途徑

社會對一個學校的辦學水平和教學質(zhì)量評估的核心指標之一，就是畢業(yè)生的工作能力。因此，未來專業(yè)辦學應在原有的工程項目管理和工程造價方向的基礎上，完善工程項目管理，以強化技能訓練為重點，保持專業(yè)已有的優(yōu)勢。

實踐教學體系的基本框架

從2005年人才培養(yǎng)方案制訂開始，我校在借鑒武漢理工大學本部方案的基礎上，跟蹤工程管理人才需求的類型，增加實踐教學內(nèi)容，探索建立相對完整、獨立的適用于獨立學院學生特點的實踐教學體系。

1.實踐教學體系的內(nèi)容

我校逐步建立了基于學生專業(yè)核心技能培養(yǎng)的實踐教學體系，其內(nèi)容分為三個層次：①基礎實踐：外語、計算機和公共基礎課實驗；社會實踐、社會調(diào)查與社會工作；軍訓等；②專業(yè)實踐：專業(yè)課程實驗、實習實訓、課程設計、畢業(yè)實習、技能訓練等；③綜合創(chuàng)新實踐：畢業(yè)設計、專業(yè)綜合實習、創(chuàng)新實踐活動、科技活動、學科競賽等。以下重點介紹課程實驗與實習實訓等。

（1）課程實驗

實驗教學的重要性在于可以系統(tǒng)全面和高效直觀地提供各類工程技術(shù)與管理的模擬或?qū)嵨锴榫埃瑤椭鷮W生快速地認知和掌握工程概念和管理實務[4]，鞏固理論教學內(nèi)容。在設置工程管理專業(yè)實踐教學體系中，強化了土木工程技術(shù)能力的培養(yǎng)，開設課內(nèi)實驗的課程主要有：《土木工程材料》、《建筑力學》、《工程測量》、《土力學與基礎工程》等。

（2）集中實踐教學

集中實踐教學是指課程設計、實習實訓與畢業(yè)設計等，不與理論教學并行而集中開設的實踐環(huán)節(jié)。我校工程管理專業(yè)開設集中實踐教學環(huán)節(jié)如表1所述：

集中實習時間安排 9周，包括施工生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習與專業(yè)綜合實習。

（3）綜合創(chuàng)新實踐

主要有以下兩方面：①上述介紹的集中實踐環(huán)節(jié)中畢業(yè)設計、專業(yè)綜合實習等，給予學生創(chuàng)新實踐的機會。如畢業(yè)設計選題以模擬實際課題為主，即編制招投標文件、項目管理規(guī)劃、監(jiān)理規(guī)劃等，根據(jù)實際已完工程模擬，貫徹了因材施教的原則，既注意對學生基本能力的訓練，又能充分發(fā)揮學生的積極性與創(chuàng)造性。②開展各類科技、技能競賽活動，如標書設計、CAD制圖大賽、工程算量大賽等，或各種科技競賽思路、創(chuàng)意被競賽評議組采納。

2.實踐教學體系方面的特色與改革

（1）實踐教學周期安排實施“6+1+1”特色模式

“6+1+1”特色模式主要針對教學周期，即在四個學年8個學期的本科教學中，前6個學期安排完全必修課程和大部分選修課程；第7學期安排施工實習、畢業(yè)實習、專業(yè)綜合實習以及與畢業(yè)設計相關的選修課程,并進行畢業(yè)設計；第8學期再安排少量選修課和“畢業(yè)實訓”,繼續(xù)完成畢業(yè)設計并進行畢業(yè)答辯。這一改革適應了工程管理專業(yè)實踐性強的特點，在一定程度上提高了學生的動手能力；同時有利于對學生實施因材施教，提高學生的時間利用率。

(2）建立專業(yè)綜合實驗室，提升學生綜合實踐能力

目前籌備建設工程管理專業(yè)綜合實驗室，即將工程建設的各階段內(nèi)容綜合在一起，包括項目立項、工程招投標、施工管理、運營維護等，建立整體性的綜合實驗室。以某一具體工程項目為主線，利用軟件、沙盤等，將相關專業(yè)核心課程的實踐環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，加強課程之間的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷工程管理的各個環(huán)節(jié)和流程。專業(yè)綜合實驗室的建立，能夠使學生在畢業(yè)時很好地熟悉整個工程建設流程，提升學生綜合實踐能力，走上崗位時能更快進入工作角色。

結(jié) 語

工程管理專業(yè)的實踐教學, 是合格人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我校工程管理專業(yè)三層次的實踐教學體系以及通過調(diào)整實踐教學周期安排，建立適應獨立學院學生特點的專業(yè)綜合實驗室，有助于培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。經(jīng)過7年的發(fā)展，已取得了較好的成效，已有的2009屆、2010屆、2011屆三屆畢業(yè)生，就業(yè)率分別為93.85 %、97.1%、100%，用人單位對畢業(yè)生評價較好。

當然對于工程管理專業(yè)的實踐教學, 尤其是對于獨立學院開設的工程管理專業(yè)，尚有需要更為深入探討的諸多問題, 如: 實踐能力培養(yǎng)目標更新論證；實踐能力培養(yǎng)方法設計；實踐能力考核方法及評價標準的設計等。

參考文獻：

[1]項喜章,付曉靈.我國工程管理專業(yè)教學體系的現(xiàn)狀及分析[J].化學高等教育，2002,(2):26-29.

[2]劉巨欽.辦學機制創(chuàng)新與教育資源優(yōu)化——回歸創(chuàng)辦獨立學院的根本目的[J].獨立學院發(fā)展，2008,(12):48-52.

[3]張煥, 張艷麗,李志紅.工程管理專業(yè)實踐性教學改革探討[J].人力資源管理，2011, (6):194-195.

[4]嚴小麗.高校工程管理專業(yè)產(chǎn)學合作教育淺談[J].上海工程技術(shù)大學教育研究，2007,(4):22-24.