[摘 要]社會變遷會影響到社會的方方面面，對高等教育也產生了巨大影響，所以高等教育面臨的倫理困境問題越發凸顯。中國高等教育發展取得的成績是值得肯定的，而教育倫理困境問題也不可小視。當前，中國高等教育倫理困境主要表現在學校管理的倫理困境，教師育人的倫理困境和學生學習的倫理困境三個方面。因此，我們要正確面對高等教育出現的倫理困境現象，不斷深化高等教育改革，使高等教育與社會變遷相適應。

[關鍵詞]社會變遷 高等教育 教育倫理 困境

社會變遷，使社會的政治、經濟、文化等各方面都發生了變遷或者變化，為了適應社會變遷，需要對政治、經濟和文化進行相應的調整和改革，高等教育改革也是如此。社會的發展和變化，迫切需要進行高等教育改革，經過改革，中國大學生的數量急劇攀升，加之社會環境影響和就業壓力增大，高等教育面臨的倫理困境問題越來越突出。高等教育的倫理困境問題越來越突出，不僅反映出高等教育的無奈，也說明了基礎教育和高等教育是脫節的，二者存在的差距和要求太大，更說明我們在培養和教育學生時，沒有抓住重點，甚至是沒有認真去抓重點。

隨著中國社會變遷，中國高等教育也取得了顯著發展。高等教育發展使更多的學生有機會接受高等教育，這有利于提高整體中國人的文化素質。高等教育的發展狀況可以直接通過高等院校的數量和學生的數量來測量，而高等教育的質量則可通過學生的就業情況，畢業后學生在社會上的表現或者說畢業后學生為社會做出貢獻的情況來測量。當然，高等教育的發展狀況相對比較容易測量，而高等教育質量的測量難度相對要大得多。中國高等教育在擴招之前，屬于精英教育，擴招之后，高等教育則進入了大眾化教育階段。“大眾化階段的中國高等教育呈現出飛躍發展的態勢，突出表現為高等學校招生規模的不斷擴大和高等教育入學率的顯著提升”。[1]大眾化教育是社會發展的必然趨勢，只有人人都有平等的機會接受高等教育，才說明社會是在不斷向前發展和進步的。“高等教育的大眾化進程一方面為高等學校的規模擴張、專業拓展等提供了機遇，但另一方面，人民群眾對于優質教育資源需求的日益提高，社會就業形勢日趨嚴峻，要求高等教育必須不斷提高辦學質量。”[2]然而，現實情況卻顯得非常不樂觀，如何提高高等教育質量，高等教育質量的提高得依靠什么，這需要我們進行認真思考和嚴肅對待，因為教育不僅僅是一個結果，更是一個過程。中國高等教育的發展從量上來講是值得肯定的，但從質上看，的確還存在很多問題，這通過高等教育面臨的倫理困境便可以看出來。高等教育現在面臨的倫理困境，不僅要求我們要改變傳統的教學方法，采用多種教學方法，更要求我們要重新審視基礎教育，要把基礎教育與高等教育的銜接工作做好，同時更重要的是要做好學生的道德教育工作，使學生先學會做一個有道德的人，其次再談做一個好學生。因此，要重視和關注高等教育面臨的倫理困境問題，采取多種措施，擺脫高等教育面臨的倫理困境，不斷提高高等教育質量。

1.學校管理的倫理困境

高校管理與高中及以前的學校管理有著很大不同，因為高校管理相對較為寬松，學生的自主性比以前大大增強。在這種情況下，學校該如何管理老師和學生，不僅要注重方式，也要注重效果。從大的方面來說，中國高校管理老師和學生的方式大同小異，但具體到每一個院校來說，又都有自己的特色，因為各個學校的情況不同，學生的素質高低也存在很大差異。當前高校學校管理的倫理困境是學校該管的不管，應該管好的管不好。作為高校，對外應該不斷樹立學校的良好形象，提高學校的知名度和美譽度，對內一方面要做好學校的基礎設施建設，使學校發展有良好的硬件設施基礎，另一方面要提高教師待遇，使社會和教師本人對教師職業有較高的認可度，還要為老師創造良好的科研條件。同時，更要做好學生管理工作。在學生管理上，要把學生管理工作做到位，不僅要建立明確、公正和合理的規章制度，而且要認真執行，不能把規章制度當作一種擺設，起不到約束和教育學生的作用。從理論上來講，這些是高校應該做好的工作，但實際不然。首先，學校的對外宣傳工作收效甚微。因為學校的知名度和美譽度如何，不僅僅是一個現實問題，而且也是一個歷史問題，今天的狀況和昨天的發展緊密相關，所以要想在短時期內改變這種狀況是非常難的，甚至是不可能的。其次，學校的對內工作也是一個復雜的工作。由于每個學校在發展過程中都會受各種主客觀因素的影響，在各種因素的影響之下，學校會形成相應的管理體制和辦學模式，這種管理體制和辦學模式有合理的一面，也有不合理的一面，但是要改變這種管理體制和辦學模式卻是非常不容易的，因為不僅僅會有各種阻礙因素，同時還因為沒有更好的管理體制和辦學模式取代舊的管理體制或辦學模式，或者說新的管理體制和辦學模式還不夠成熟，還不能貿然實施。再次，對于待遇保障上，高校力不從心。一方面存在資源不合理分配的現象，另一方面各個高校所擁有的資源是不同的，有些高校沒有足夠的財力提高教師待遇。最后，在學生管理上也存在一些問題。一方面高校學生管理與中學學生管理嚴重脫節，甚至有些高校是放羊式管理，而作為管理者必須清楚寬松管理并不等于放羊式管理，另一方面高校學生管理存在管理錯位現象，該嚴的不嚴，該松的不松。除此之外，學校對于學生管理不到位也與學校資源有限、管理者與學生的比例不協調和學校不能滿足學生的要求和解決學生的就業問題有關。面對學生的要求，學校也是無能為力，既然學校解決不了學生的問題，那就少管一些，管得多了，不僅無利于問題的解決，反而會影響學校、老師和學生之間的關系。其實這是一個認識上的誤區，正是因為學生存在問題，學校和老師才要想盡各種辦法，教育好學生，管理好學生，否則就失去了學校教育的意義。

2.教師育人的倫理困境

教師作為一線教育者，對于教學質量有著直接影響。從表面上看，高校教師屬于社會的精英群體，是一個受社會尊敬的群體，然而實際情況卻并不完全如此，市場經濟的發展，使人們的價值觀發生了變化，也使高校教師的社會地位并沒有想象中的高。“師者，傳道授業解惑也。”這是教師的職責所在，然而社會變遷使人們對高校教師的看法也發生了變化，因為高校培養出來的學生越來越達不到社會的要求。應該說，既然學校培養出來的學生達不到社會的要求，那么教師就應該加強教育，盡最大努力培養好每一位學生，但是高校教師在教育學生和教學過程中同樣面臨著無法避免的倫理困境。首先，在教育方法選擇上，說服教育沒有什么效果。大學生已經是成年人了，按道理是不用老師再講什么大道理，自己應該明白自己該做什么，可現實的情況是很多學生真的不知道自己該做什么。在這種情況下，老師顯得很無奈，可是除了說服教育好像很難再找出什么更有效的方法，而且對學生進行說服教育還要注意說話方式和語氣，因為話說得重了，除起不到教育效果，反而會影響師生關系，甚至是得罪學生。其次，高校教師在教學內容的選擇上面臨倫理困境。理論性強、應用性強、知識性強的內容相對比較重要，可是學生不喜歡學，如果老師按照自己的出發點上課，起不到作用，如果不認真講述這些內容，學生學不到東西，那么是迎合學生，還是認真講內容，這對老師來說也是一個不可避免的倫理困境問題。最后，面對學生的消極表現，教師如何引導也面臨倫理困境。教師作為教育者，自然要教育學生，引導學生，繼而幫助學生成長，但是面對學生的消極表現，教師的引導未必能起到作用，因為教師在教育學生和引導學生過程中會面臨學生的反感、抵觸和反抗。在這種情況下，教師就會不由自主地考慮他是否應該采取這種教育舉動。現實身邊就有活生生的例子，有些老師為了學生好，教育學生管學生，反而不受學生歡迎，而有些老師任學生怎么樣，睜一只眼閉一只眼，反而被有些學生當成好老師，甚至希望所有的老師都應該如此。另外，老師之所以在教育管理學生過程中面臨倫理困境，也與學校的管理制度有直接關系，學校的有些規章制度無形中限制了老師管理學生和教育學生的權限，讓老師有了顧慮，如學校的評教辦法有時就會起到反作用，成為有些學生發泄自己內心不滿的一種途徑。

3.學生學習的倫理困境

作為大學生，學習依然是他們最重大的任務，但是大學的學習和生活與高中及之前發生了很大變化，再沒有那么多題要做，也沒有那么多試要考，更沒有那么多的人管自己，而且父母離自己也很遠，學生的學習空間和生活空間得到了前所未有的放大。壓抑了多年的學生一下子得到了解放，心態也與之前有了很大變化，在很多學生看來，學習生涯到上大學基本上已經結束了，再也沒有必要如以前那樣從早到晚學習，學生的時間被其他事情，諸如戀愛、游玩、睡覺等所占據。然而，這并不是說學生并不懂得學習的重要性，他們也知道如果好好學習會給自己帶來多么好的結果，只是自己做不到，在很多學生看來，只要考試不掛科就行了，至于以后的事情到時候再說，現在不想想那么多。當前，大學生的學習倫理困境主要表現在三個方面。首先，上課沒有激情。上課是學生必須要做的事情，可是很多學生不想上課，上課遲到、早退的現象越來越普遍，在課堂上睡覺、說話也不乏個例。現在上課，不管老師采取什么辦法，效果都非常有限，老師覺得無奈，學生也覺得無聊。但是從學生內心來講，他自己也明白自己應該去上課，可是他為什么做不到，原因主要有這樣五點：一是有些學生對自己專業的認可度不高，認為學了也沒有用；二是上課內容枯燥乏味，學生沒有興趣；三是老師的授課方式和對知識的掌握程度達不到學生的要求；四是學生急功近利，只關心考不考試，如果不考就不想學不想看；五是學生希望老師不要講比較難懂的內容，學生的學習進取精神不足。其次，學生抵觸學習。學生之所以抵觸學習一個很重要的原因就是大學與高中的學習方式和生活方式發生了太大變化，大學要求學生自覺學習，希望學生養成獨立思考和獨立解決問題的能力，然而學生放松過度。再要求學生學習，就會受到學生抵觸。最后，學生的學習效果很差。人們常說“興趣是最好的老師”，學生的學習效果不好，一個非常重要的原因就是學生是被動式學習，沒有興趣，所以效果不佳，而且現在大學生很多東西都依賴于電腦，作業都是從網上下載的。因此，大學生在學習上也面臨著倫理困境。

高等教育倫理困境是一個基本問題，從有高等教育起就一直存在，不過隨著社會變遷，高等教育的倫理困境問題越發突出。對于高等教育出現的倫理困境問題，我們要正確看待，因為這與社會變遷是緊密相關的。因此，在分析高等教育面臨的倫理困境問題時，一定要把它放在社會變遷的大背景下，這樣我們才能正確認識和分析高等教育面臨的倫理困境問題。

參考文獻：

[1]李素敏，王子悅.建國以來中國高等教育發展的歷史回溯與思考[J].天津師范大學學報（社會科學版），2012（2）：73.

[2]羅承選.關于高等教育協調可持續發展的若干思考[J].中國高等教育，2005（20）:16．