[摘 要]如何在地方高等院校建立特色音樂專業，打造特色音樂學科，是當前高等教育教學改革發展的重要問題，筆者提出在音樂專業教育體系中，引入具有當地區域特色的音樂文化素材，設置特色課程，是高校建立特色鮮明的音樂教育學科的有效途徑。筆者從民族文化資源的保護和傳承方面，從培養基層音樂人才方面，從服務地方文化方面進行了較為深入的思考。

[關鍵詞]地方高校 音樂專業 特色課程 傳承 創新

胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校一百周年大會上明確指出“高等教育是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉。要積極發揮文化育人作用，加強社會主義核心價值體系建設，掌握前人積累的文化成果，揚棄舊義，創立新知，并傳播到社會、延續至后代，不斷培育崇尚科學、追求真理的思想觀念，推動社會主義先進文化建設。”①學習胡錦濤總書記的重要講話，使我們深刻地認識到高等學校在文化傳承與教育，創新與發展中的責任與義務。

民間音樂作為非物質文化的重要組成部分，是當地特色文化的重要表現。具有很高的學習和研究價值。筆者認為，地方高校應該利用高校這個教育機構，利用高校學生這一個特殊的文化傳播媒體，將地方民間音樂作為特色課程納入高校的課程體系中，以此來突顯地方院校音樂專業的辦學特色，這是當前急需探討和關注的一大課題。

1.設置特色課程是文化傳承創新的需要

早在2005年國務院辦公廳就明確指出：“通過社會教育和學校教育，使非物質文化遺產代表作的傳承后繼有人”，要“充分利用科研院所、高等院校的人才優勢和科研優勢，大力培養專門人才?！雹谟纱丝闯?，國家對高等院校提出了明確要求。地方高校音樂專業將民間音樂素材納入教學科研工作中、設置特色課程，就能在教學和科研體系中建立民間音樂學習、傳播、研究和創新的架構與平臺，發揮高等院校教學、科研的職能和優勢就能積極實施民族優秀文化的廣泛傳承、深入研究和不斷創新。

2.設置特色課程是音樂專業學科建設的需要

我國高等院校的音樂教育受西方音樂教育理念和模式的影響，音樂專業基本上是沿用和照搬西方經典的教育教學模式，使西方音樂文化幾乎滲透進了我們的全部音樂生活，導致很多青年學生偏愛西洋音樂，狹隘地認為西洋音樂才是先進的和優秀的而對自己的民族藝術和民族音樂缺乏深層次的認知。

將地方音樂文化素材引入教育教學體系，設置特色音樂課程，建立特色鮮明的音樂教育專業和學科，不僅能對各地寶貴的民族文化起到有效地保護和傳承作用，還能培養從事區域音樂文化的基層音樂人才，積極為當地的社會教育、文化發展、藝術傳播和經濟建設服務。只有民族的才是世界的。只有深入學習和研究民族音樂的規律和本質，把民族音樂傳承好、發揚好，才是對本民族、對世界文化藝術的重大貢獻。

3.設置特色課程是音樂專業教學的需要

民族民間音樂蘊含著大量豐富的人文音樂元素，其旋律、節奏、發聲都與當地的自然環境、風土人情和語言情感有機吻合并準確表達。在教學過程中不斷研究其曲式規律、音樂元素，不斷汲取教學營養，為音樂教學方法創新、拓展專業教學視野都提供了深刻而鮮活的生活實踐素材，廣大教師也必然從中獲得啟發和靈感，使專業教學過程、實習實踐環節、理論研究和專業創編都更加豐富、更加鮮活、更加貼近生活。

1.教學資源優勢

高等院校有大量的專業教師和一大批喜愛音樂的學生，擁有豐富的智力資源和人力資源，這是民間藝人、民間組織根本無法比擬的。而且高等學校的專業教育機制，包括人才培養模式的規范化、教學方法的科學化和教學內容的系統化，對地方民間音樂的研究性傳承和學習性保護，都有其他機構不可替代的優勢。

2.培養對象優勢

音樂教育專業的人才培養目標是音樂教師，而音樂教師又是大眾音樂文化的啟蒙者和傳播者，如果將民間音樂文化和資源引入專業教材，使未來的音樂教師能系統完整地學習和掌握當地民間音樂，將來他們走向社會后，就能更加廣泛地傳播民間音樂文化。這在保護和傳承地方民間音樂文化方面，具有爆發式、普及性的優勢。

3.教材教學優勢

將當地民間音樂資源引入教學體系，編入教材，能更加真實、貼切地向學生詮釋藝術源于生活的理念，向他們展示勞動人民的智慧，用生動的作品和素材來表明生產、生活是藝術創作取之不盡、用之不竭的源泉，為廣大音樂專業大學生走上藝術道路開啟藝術之門，奠定堅實的專業思想基石。

4.學科特色優勢

地方高校音樂專業培養的是基層音樂工作者，而非“專業大家”，在學科建設上就更應該有特色，教育方式上就更有針對性，而按照目前的培養計劃和培養模式，地方高校的音樂專業在學科和模式上幾乎千篇一律，這與當前各個高校凝煉辦學特色，打造特色學科是相悖的，將地方民間音樂素材和資源引入地方高校的音樂專業，不僅使民間音樂能在音樂教育中得到很好的普及、保護和傳承，而且通過對地方民間音樂的系統學習、專門研究和不斷挖掘，就能凝煉出特色鮮明的課程特色、專業特色和學科特色。這是地方高校音樂專業在本土音樂文化的傳承和打造自身特色學科中得天獨厚的優勢所在。以我校為例，開設特色課程的設想：我校地處陜西南部的漢中，地處四川、湖北邊緣，受到不同地域文化、語言和生活習俗的影響和交匯，漢中民間音樂既具有北方粗獷奔放、大氣磅礴的高亢風格，又兼具南方委婉細膩、靈巧秀麗的柔美調式，形成了題材廣泛、形式多樣、風格各異、豐富多彩的民間音樂。2005年《鎮巴民歌》、《洋縣佛教音樂》等13個民間音樂項目，被列為非物質文化遺產省級保護名錄，其中《漢調桄桄》被列為國家級保護項目。如何將這些民間音樂瑰寶，作為特色課程的內容納入我校音樂專業？筆者提出以下思考：

1.突出漢中民間音樂的文化特色，注重民族性。特色課程應以頗具特色和影響的鎮巴民歌、洋縣佛教音樂和漢調桄桄為基本內容，提倡探究性學習，同時兼顧對學生進行多元文化觀的教育。

2.注重學習的綜合性、實踐性與開放性。特色課程應以提高大學生音樂素養和傳承民族音樂文化為目標，在學習中，以民間音樂的綜合藝術實踐為依托，使學生在參與、親歷、感悟、體驗的過程中學習知識、培養能力、提高素質，讓學習過程充滿探究性、藝術性和實踐性。另外，既要讓學生認識到本區域音樂文化的魅力，又要讓學生感受到其音樂文化的特色與價值。

3.確定特色課程內容的選擇標準。應以學生更好地學習社會多元文化，學習各民族不同的藝術價值觀，學習和尊重各民族文化的特殊性和個體性，改變以往課程中忽視地方音樂文化藝術的偏見。

4.地方民間音樂素材龐大和繁多，要精選內容，有效學習和掌握地方音樂的特色和精華。如：鎮巴民歌種類繁多、內容豐富，不可能要求面面俱到，而應該在學習相關民歌知識和課程理論后，在了解教學對象的音樂知識基礎和興趣方向等基本情況下再因材施教，注重其實用性、自主性、實踐性、創新性。

總之，高校的音樂教育在民間音樂資源的保護方面責無旁貸。本土民間音樂資源進入高校的音樂教育，不僅自身得到保護，而且還能借此發展，對于地方高校的音樂學科建設也是一個有力的促進。

注釋：

①胡錦濤.在慶祝清華大學建校１００周年大會上的重要講話.

②國務院.關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見[R].國辦發〔2005〕18號.

參考文獻：

[1]胡錦濤.在慶祝清華大學建校１００周年大會上的重要講話.

[2]謝嘉幸.中國學校教育中的民族音樂傳承[C]．北京：人民音樂出版社，2002:5-18．

[3]馮光鈺.民族音樂文化傳承與學校音樂教育[J]．中國音樂，2003:1-15．

[4]張天彤.高師音樂教育與民族音樂傳承——關于高師民族音樂教學的現狀調查與對策[J].中國音樂學，2004:1-22．